缩小班级规模的研究和行动大纲 - 海外育儿

介绍

当前教育者、研究者和政策制定者等正就缩小班级规模展开热烈的讨论，至少15个州正考虑或已经在制定法律来缩少小学中的班级人数。例如，1996年，加利福尼亚立法机构分配了77亿美元作为行动基金、20亿美元作为小学的设备经费以缩小1、2年级和幼儿园及3年级的规模达每班20人以下。（WestEd，一个地区性的实验室，提供了行动的详细资料）此外，学区和学校没有坐等政府的支持，发起了缩小班级规模的行动。以下就是缩小班级规模研究和国家、学区及学校不同层面上的缩小班级规模行动。

来历简介

直到70年代，大多数人仍认为缩小班级规模不是改进教育成就的决定性因素。但是1978年9月Glass and Smith发表了一个经过数据分析的缩小班级规模研究，结论是缩小班级规模有助于改进学业成就。原本是为了澄清观点，不想却引发了一场争论。有人指责研究的方法论，进而警告说在制定教育政策时要慎重对待这些研究结论。

国家级行动

1981年印第安那发起了一个缩小班级规模的示范计划Prime Time（黄金时段）来测试计划在全州1-3年级推广的可行性。受到缩小规模所带来的学生学业成就改善、纪律问题减少，及教师工作成效提高的鼓舞，印第安那立法机构于1984年把1年级人数定为18人，并于1986年把范围扩大到3年级和幼儿园（在学区自愿的基础上）。虽然没有进行全州性的评价，但Prime Time行动对学生学业和情感的作用得到肯定。

这之后，田纳西州也于1985年开始了STAR（师生比）计划。作为一项教育实验，STAR计划把师生随机编入3种类型的班：（1）约15个人的小型班，（2）约25人的常规班，或（3）配备一名全职教学助手的常规班。该研究从幼儿园一直到小学3年级。结果显示：

小型班的学生从幼儿园到小学三年级均在阅读和数学上的成绩优于常规班及配助手的常规班的学生；

配助手的常规班的没有表现出一贯的积极效果；

少数民族学生比非少数民族学生得益更多，尤其是阅读上；

跟踪研究表明小型化班级的学业优势可一直持续到9年级。

学区级行动

1990年新喀里

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