关于小学教师批评学生的方法和艺术法

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批评是教师对学生品行的一种否定。在培养学生良好道德行为的过程中，以坚持正面教育、表扬为主的同时，也要充分运用批评这一外部强化手段，注重批评的艺术，将各种消极因素消除在萌芽状态中，转化为积极因素，规范学生的言行，净化学生的心灵，塑造民族的未来。 

　　一、谈心法 

　　 通过促膝谈心，在双向交流中，进行和风细雨式的批评。这就是春风化雨的批评艺术。此法，回避了在大庭广众面前对学生的批评，不致产生逆反心理和对抗意识。 

　　在谈话中，教师表情应自然、态度要温和、富有人情味，说理充分、语言确切、恰如其分，不夸大、不上纲、不讽刺、不挖苦，当然也不护短，教育要深刻。虽然不声色俱厉，却能触及心灵，让学生脸红耳赤、泪流满面。 

　　二、榜样法 

　　列宁说："榜样力量是无穷的"。利用榜样来批评学生，是一种教育艺术。它的功效得枯燥的说教、严厉的责骂所不能及的。 

　　革命前辈、领袖人物、英雄劳模，尤其少年英雄、十佳学生、身边先进、好人好事，都是丰富的榜样资源。用英模的好思想、好道德、好作风、好行为，有针对地引导学习对照、结合批评、启发自责。这样，学生既知错明理，又为英模精神所熏陶感染。 

　　三、发现法 

　　对一个屡教难改、多次反复的学生，教师把他视为"不可雕的朽木"，一批评就训斥，说得一无是处，这样势必事与愿违，促其破罐破摔，与老师"冷战"到底。倘若我们能从该生身上发现些闪光点，以此为突破口，教育收效必定甚佳。因为学生看到了老师的爱心，看到了自己的希望，盼到了知心，找到了努力的方向。 

　　四、幽默法 

　　批评学生时，教师用富有趣味、令人发笑而又意味深长的言语，来引发学生的深思，激发深深的内疚和进取的驱动力。当有的学生在桌面上刻字时，老师对他说："如果桌子会说话，它会怎样呢？"有的学生不爱学习、态度不端，老师对他说："一个人只懂得男女厕所，他的知识就够用了吗？"此时，学生不好意思地低着头，红着脸笑了。 

　　这样，在轻松的气氛或笑声中，从幽默含蓄的批评中，知错明理、自我谴责。当然，幽默含蓄不等于讽刺挖苦，应让学生在幽默的交谈中体验到教师的爱。 

　　五、自查法 

　　自查过程是学生对自己的思想行为进行认识与评价的自我教育过程。 

　　当学生做了错事后，老师应克制情感，平心静气地找其谈话，但不必单刀直入，而让学生自己说出做了什么错事？为什么错？有什么危害与影响？应该怎么做？这样通过启迪，达到晓之以理、自查自纠的目的。 

　　六、舆论法 

　　对一些有代表性或典型性的坏苗头、邪现象，可通过正确的集体言论与道德评价，就事剖析、融入批评，对不良再现象形成一种纠风的无形力量，收到"讲正气、树良风、改坏习"的正面效应。 

　　就形式而言，可通过班队会、晨会、黑板报，有针对性地发挥舆论的功能。中低年级可开展"这件事对吗？"、"谁对谁错？"等说说议议活动。高年级可开展为什么他错了？""小事不小"、"这件事的是与非"等小评论活动。这样，就在不同层次上提高了学生的分析与识别能力，批评了歪风与邪气。