整合性幼儿数学活动的课例研究——以一看看排排一活动为例

时间:2019-12-26 17:52:28
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来源:少儿教育在线

儿童的发展是一个整体，要注重领域之间、目标之间的相互渗透和整合，促进幼儿身心全面协调发展，而不应片面追求某一方面或几方面的发展。然而，受以往分科教学的影响，很多教师虽然改变了理念，但在教学中仍然摆脱不了学科的影响，不能很好地实现各领域间的渗透与整合。我们经常考虑如何在教学活动中整合各个领域。这是在2012年11月20日举行的长三角第三届幼儿教育特级教师高峰论坛上，上海市特级教师陈青老师的“看看排排”给了我们很大的启示。一、“看看排排”数学活动例析 (一)目标的制定在教学过程中教学目标的确定是一个非常重要的环节，陈老师的“看看排排”的目标结合大班上学期的发展水平、经验和需要来制定，制定非常到位，具体如下：(1)发现生活中常见事物的相同排列规律。(认知目标)(2)尝试运用不同的材料与方式大胆创造、表现同一模式。(能力目标)(3)增强对排序活动的兴趣。(情感目标) 目标定位能顾及三维定位，切口符合大班幼儿，并结合生活中的数学活动展开，做到数学从生活中来，回归生活中去，使数学为生活服务，三维目标表述到位。 (二)活动的准备在日常教学中，教师们经常会为准备一个教学活动而忙碌半天，做教具做课件等，而且有时并不能达到预想的效果．陈老师这个活动的准备材料很简单，随手可得，一分钟能完成收集。她选择的是幼儿身边ABAB排列的图片和教室里常见的剪刀、杯子、固体胶、彩色纸、泡沫板、故事书、笔、塑料积木等。 (三)学习过程及例析 1．幼儿猜猜——助推幼儿主动参与片段一师：小朋友，你们猜，今天老师要跟你们玩什么游戏? 幼：我们玩画画课。师：画画课啊，就是有笔是吧，那么纸呢? 幼：纸在那里。师：哦，你眼睛真是灵，把我带来的东西都看了个遍。所以猜是要有根据的，不能乱猜，那有没有人猜我干嘛铺块地毯? 幼：我感觉是用记号笔在地毯上画画。师：那你们平躺在地毯上就可以画画了呀! 幼：不对，我知道。有可能用胶水把东西贴在这个地毯上。导入环节以“幼儿猜猜”这样的轻松游戏导入，与幼儿拉近了距离，同时减少了幼儿的紧张感。这个环节教师引导幼儿关注面前的材料，引导幼儿有根据地猜想，助推幼儿主动参与，同时激发幼儿的活动积极性。 2．幼儿看看——助推幼儿发现规律片段二师：这个太阳钟上的光芒按什么规律在排列的? 幼：光芒是一个三角形短短的，还有一个弯弯扭扭的。师：哦，一个是弯弯扭扭的，一个是短短的是吧。谁说得更好一点? 幼：一长一短一长一短…… 师：一长一短一长一短，它们是几个一组的呢? 幼：两个。师：太阳钟上的光芒一长一短很整齐吧。如果随便放放，想放长的就长想短就短，你说是那样好看还是这样好看。幼：这样好看。师：有规律了，比较整齐噢。老师再放一张给你们看。师：真好，我们身边有很多地方这样，那干嘛都要这样有规律呢?随便排排会怎么样? 幼：这样就不好看了。幼：很乱了。师：对呀，走进我们幼儿园就觉得整洁，有规律了会使我们的生活的环境、用的物品，变得整洁美观。本环节教师结合幼儿身边的图片让幼儿发现其规律，并表达出“两个一组间隔排列”这样的规律，感受生活带来的美。选择幼儿身边的图片获得经验，通过引导幼儿观察、比较、判断、推理，获得两个一组排列的规律。同时，很自然总结出排序的意义，使数学回归生活，激发幼儿对数学的兴趣。陈老师注重语言的完整性、数学的规律性，以她的语言魅力带领幼儿观察、表达。 3．幼儿排排——助推幼儿主动操作 (1)材料排排片段三师：我们来玩排一排的游戏，我是有规则的。第一，你可以一个人或者是找一个朋友来玩排一排的游戏。第二条规则，你可以选择用品也可以选择玩具来玩排一排的游戏。第三条规则，必须按两个一组一个一个间隔排列，明白了吗? 幼：明白。师：想想看我刚才讲了三条规则，第一个…… 幼：随便找个朋友。师：随便找个朋友或者呢? 幼：一个人。师：非常好，随便找个朋友或者一个人。第二条很重要的，谁来说? 幼：就是要有手工的部分和玩具的部分。师：第三条是最重要的，用了两个字前面，必须，必须什么啊? 幼：必须要两个一组。师：有问题要问问我吗? 幼：我听不懂。师：你听不懂，听不懂哪一条，第几条规则听不懂。幼：第三条。师：第三条，谁听懂了，回答他…… 陈老师提出很明确的三条规则，通过讲解、提问、幼儿互助等方式，用了很多的时间来让幼儿记住三条规则，可见陈老师对规则意识培养的重视。片段四师：你选了几种材料，怎么排的? 幼：红粉红粉。(其他幼儿帮助她表达) 师：要她自己讲啊，妹妹会讲啊。幼：她是我们班最小的。师：小的怎么啦，小的本领大着呢，来开始。幼：粉红粉红…… 师：好，两个一组了吧，妹妹胆子再大一点，非常好。她选择纸哦．跟我上面栏杆一样一红一绿的排列，非常聪明。陈老师选择年龄最小的一位幼儿，鼓励她大胆表达。片段五师：我们就只给她剪刀，二个一组间隔排怎么排?幼儿：按颜色来排列。幼儿开始排。(一把蓝一把黄一把蓝一把黄) 师：那蓝色也不给你们了，如果今天我们班只有黄色的，那能不能两个一组间隔排列呢? 幼：不能。师：不能吗? 另一幼儿想了想说：可以把橘黄和淡黄分开。师：那还是按颜色是吧，只有橘黄行吗? 幼儿兴趣更大了，说：可以，可以。幼：一个剪刀开口一个剪刀闭拢一个剪刀开口一个剪刀闭拢。师：真聪明，我诚心想难难你们，都难不倒。原来一个剪刀开口一个剪刀闭拢也可以也可以。那不能张开闭拢能排吗? 从两种材料到一种材料，从两种颜色到一种颜色，从一种颜色到一种状态等。提升难度，拓展幼儿的思维，让幼儿学会思考。引导幼儿反思，使幼儿在尝试错误的过程中寻找到解决问题的有效方法，进行自我纠错，这是体验内化为经验的一种升华。是自主学习的内在表现。 (2)身体排序片段六师：就用我们的身体。能不能二个一组一个一个间隔排列?谁来说说看，两个一组，间隔排序。幼：朱语嫣的衣服蓝色的，杨硕的衣服是黄色的，张洁浩衣服是蓝色的，下一个是黄色的。师：那么你是按衣服的什么来排的? 幼：颜色。师：不能用身上的衣服，能不能来玩? 幼：高矮，高矮，高矮。师：就来两个人行吗? 教师带领两个孩子操作。师：好，原来这个游戏两个人也可以玩的哦。办法总比困难多的。 …… 引导幼儿多人玩到两个人玩，逐步加大难度，拓展幼儿的思维，让幼儿明白原来很多规律我们都可以想办法整理出来的。同时，教师很注重幼儿用语言去归纳数学规律，如，你是按衣服的什么来排列的?让幼儿及时总结，同时从不同的维度去思考问题、解决问题，拓展幼儿的思维。 (3)语言排序片段七师：我挑战一下最难的，我手不动，脚不动，什么也不动，两个一组间隔排列。(示范：喵、汪、喵、汪……) 师：有没有两个一组啊，在哪里?你说，你没说过话。幼：声音师：声音，我发了什么声音幼：喵、汪、喵、汪。 …… 教师从不同的角度引导幼儿去思考，这里采取示范的方法，让幼儿利用嘴巴发出声音，拓展幼儿的思维。片段八师：我玩过的事情不玩，天上可以说，地下可以说，水里可以说，要说出有关系的。幼：汽车、马路、汽车、马路 …… 师：OK!汽车和马路是有关系的，汽车离开了马路行吗? 幼：天上开不了汽车。师：对呀，所以刚刚我说了有关系两个字，汽车它一定在马路上开的。师：这个路和车是有关系的，对吧。 …… 教师提出不同的要求，从发出声音到不同关系的，让幼儿把生活中的关系引入到数学中来，数学生活化，使幼儿能灵活使用数学。 (4)五官排序片段九师：你能用你脸上的五官吗? 幼：眼睛。幼儿更兴奋了，举手的人更多了。幼儿开始表演一睁一闭。师：一只睁，一只闭，一睁，一闭，很灵活，你们有点本事的。眼睛玩过了，那接下来玩什么? 师：鼻子师：鼻子又不会说话，又不能眨巴，那怎么弄呢。幼儿表演一上一下。师：原来鼻子可以这样，你们平常这个动作虽然不怎么好看，但做这个游戏还是可以玩玩的。鼻子不动能不能两个一组玩? 幼：我可以师：她怎么啦?引导幼儿观察。呼气，吸气，呼气，吸气…… 师：唉，人都是这样的噢。原来人的呼吸里面也有规律。 …… 本环节是活动的重要部分，让幼儿在操作中去发现规律、掌握规律，通过材料排排——身体排排——语言排排——五官排排等不同维度的排列，巩固“两个一组间隔排列”的规律，感受这些规律与生活的联系，拓展幼儿的思维。二、对“看看排排”数学活动的思考 (一)数学与生活的整合，数学回归生活 “看看排排”这个活动源于生活，追求数学有趣好玩。教师从身边的物体到身体五官，把这些物体与数学结合在一起，让幼儿挑战，感受数学的有趣和美好。幼儿猜猜——幼儿看看——幼儿排排的学习过程，从幼儿的角度出发，层层深入，逐步挖掘，感受生活中的数学。这样的数学学习过程让幼儿倍感轻松自然、温暖亲切。来自于幼儿生活经验与幼儿紧密相关的数学问题，受到了重视，并激发了幼儿不断的学习兴趣。 (二)数学与游戏的整合，快乐体验数学陈老师从开始就与幼儿交朋友，让幼儿认为教师就是幼儿的玩伴。整个活动虽然时间很长，但幼儿始终在游戏，使数学学习活动始终充满愉快和兴趣。“看看排排”这个活动一开始就以“猜猜”游戏导入，让幼儿很轻松地进入数学活动。幼儿排排过程中，教师引导幼儿主动参与身体排排、材料排排、五官排排等游戏中，在游戏中体现数学的快乐。 (三)整合五大领域，促进全面发展 1．数学与科学领域的整合在数学教育中，一些带有科学性的数学活动往往能刺激幼儿的学习欲望，如本次活动中，关于“关系”这个内容，融入了科学活动，让幼儿说说陆地、海洋、天空中两个有关系的事物，了解事物之间的各种关系。 2．数学与语言领域的整合在数学活动中不仅仅是操作，有时还需要语言来促进理解、吸收、消化。陈老师注重回答问题要表达完整，她提倡说不出来就是哑巴数学，数学一定要让幼儿表达出来。陈老师认为数学不会表达就是不懂，所以在整个活动中她一直要求一定要说，不能用动作来代替。在材料排列过程中，教师鼓励操作的人表达自己的操作规律。 3．数学与社会领域的整合将数学融入社会能使幼儿体会数学与大自然及人类社会的密切关系。在该活动中，教师注重幼儿之间的交往，关注弱小幼儿，很自然地渗透社会领域。 4．数学与健康领域的整合 “身体排排”过程中通过数学活动了解身体各个器官，了解五官的变化，数学与健康的整合，让幼儿更加喜欢数学、探究数学、学习数学，体会到了数学的乐趣。 5．数学与艺术领域的整合在数学领域中渗透艺术手段，来增强活动的吸引力和趣味性。本次活动中，教师有意将漂亮的太阳钟和篱笆给幼儿寻找规律，让幼儿感受有规律排列带来的美，将数学与艺术巧妙地整合起来，在活动中抒发了情感、获得了快乐的体验，同时增进了数学知识的巩固与运用。数学是生活中不可缺少的一部分，从小引导幼儿喜欢数活动，意识到用数学知识解决生活中的难题，将对幼儿的健康发展起到事半功倍的作用。陈老师的教育智慧与教学水平体现她成熟的教育理念和正确育儿观，让我们切实感受到了幼儿数学教育无处不在，只要我们不断去观察，不断去发现，不断去探索，我们就能感受到幼儿数学带给我们的无穷魅力。

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