《幼师专业理论教学—幼儿园数学教育活动》教学设计

时间:2019-12-26 17:52:41
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来源:少儿教育在线

我所使用的教材是由高等教育出版社出版，张琳老师主编的《幼儿园教育活动设计与实践》，教材以幼儿园教育活动为主线，突出理论与实践的结合，对中职生具有较强的针对性和实用性。本课内容出自教材第三章第四节。幼儿园数学教育活动设计主要包括数、量、形、空间方位的教学，幼儿对数、量、空间方位的理解离不开形的支持，它们之间既有机联系又紧密配合。因此本课内容在幼儿园教育活动设计与实践中具重要地位。【学情分析】我现在任教的是中职高二年级幼师班，学生活泼、好动，在学习过程中对操作游戏活动具有较高的兴趣；不善独立思考，自信心不足，缺乏对相关理论知识的理解和运用。如何根据认知特点、教学方法，科学、合理的设计幼儿园教育活动，做到理论与实践的结合，是我们的学生当前面临的首要问题。【教材处理】该章节内容知识点多、理论性强，为此，我在教材的处理上贯彻了“以能力为本位，以学生为主体”的教学理念。整合、保留教材原有教学内容与深度，依据学情和幼儿园数学教育活动的特点，联系行业实际对教材内容进行了拓展，将幼儿园的认知特点、教学方法与幼儿园几何形体教育活动有机结合，增强教学内容的实用性。一、教学目标通过对教材及学情的分析，将教学目标定为如下几个方面：1.知识目标：初步掌握幼儿对几何形体的认知特点和教学方法。2.能力目标：设计幼儿园几何形体教育活动，培养学生学以致用的能力。3.情感目标：培养学生对幼儿园教育活动的兴趣，体会学习的乐趣。教学重点：几何形体教学方法。教学难点：学会运用所学知识设计几何形体教育活动。二、教法设计本节课主要采用如下教学方法。1.任务驱动法：教师以完成一个总的任务为主线，把教学内容巧妙地设计在一个个的分项任务中，让学生以完成任务的方式领会学习的核心内容，同时培养学生自主学习的习惯。2.情境教学法：强调学生在情境中“做”与“感知”的行动。亲身尝试在仿真的实践性情境中展现职业能力，能帮助学生总结出经验，转化为重要的学习成果。三、学法设计古人云：“授人以鱼不如授人以渔”。教学中，我注重教会学生掌握恰当的学习方法。在本课中运用以下学习方法：1.通过讨论：可以集思广益，也可以让每一个学生都有在小组内发言的机会讨论分析法。2.通过比较找出不同知识点间的内在联系，通过归纳整理形成层次分明的知识结构比较、归纳整理知识法。四、教学过程根据教学目标，本节课我设计了环环相扣的四个板块，即情景导入、确定任务、完成任务、总结延伸等，在教学课件辅助下，通过激趣、质疑、活动和巩固等方式，由浅入深地开展教学活动。【进入情境】课前对专业操作教室精心布置，用具的巧妙摆放、教师模仿幼儿园早上开园接待小朋友的场景演示，都为后期教学埋下伏笔。【激趣导入】开课伊始，我首先组织一个小游戏；利用一张纸，让学生通过画一画，折一折、剪一剪等方法，将这张纸变成一个自己喜欢的图形形状。在激发起学生学习的兴趣的同时，教师顺势利导，引入新课。【确定任务】紧接着确定本课的总任务，设计幼儿园中班几何形体教育活动“认识圆形。”为帮助学生顺利完成任务，我将总任务分解成4个分任务。【完成任务】幼儿几何形体的教学必须遵循幼儿的认知特点。首先，我引导学生完成。任务1：寻特点。通过观看各年龄班幼儿认识几何形体教育活动录像片段，讨论、分析幼儿在互动中的具体表现，透过现象探本质。归纳整理出各年龄阶段幼儿认识几何形体的认知特点。并填写在《教育活动设计要点》知识表格上，学生先是以直观、感性的方式获取知识，而轻松愉快的活动渗透着缜密思维的训练，帮助学生逐步建立起知识的金字塔。任务2：找联系。本课教材涵盖了各年龄阶段幼儿认识几何形体教学内容、教学要求的相关知识，学生通过快速阅读是方式寻找出它们之间的内在联系，并完成《教育活动设计要点》知识表格中教学内容、教学要求两栏的填写。该环节注重对学生比较、归纳整理知识能力的培养。上述两个任务中，教学方法简洁、有效，为设计教几何形体的教育活动奠定了理论基石。任务3：谈方法。通过两个步骤完成。步骤一：角色模拟。学生模拟幼儿找一找“圆形”，结合课前小游戏的体验，尝试说出如果你是幼儿，会使用什么样的方法去寻找圆形呢？并将方法写在小卡片上。步骤二：比一比。组织学生观看教学视频，内容是幼儿园中班几何形体教育活动《认识梯形》。引导学生依据知识要点讨论、分析教学视频中运用的教学方法。与小卡片上的方法对比，归类，粘贴在黑板上，总结得出幼儿园几何形体的教学方法。师生融合的交流互动令课堂气氛持续升温，教学重点得以解决，为下一活动的实现奠定了坚实的基础。任务4.喜尝试。作为本课的一个教学难点，注重对学生学以致用能力的培养。教学步骤是：学生领取任务（设计幼儿园中班几何形体教育活动“认识梯形”）——分组讨论、设计——对设计结果进行讲解——师生小结。学生自由组合学习小组，在完成任务的过程中，必须对教材进行通读，根据所学知识进行设计。在老师的引导下层层分析，加深了对几何形体教育活动设计的理解和掌握，持笔完成教学活动提纲之后，各小组派代表将设计好的教育活动方案进行展示交流。相互评价设计活动是本课极为重要的环节，学生们借助《教育活动设计要点》评价表来解析、判断、评议同伴作品，充分活跃了思维、锻炼了语言表达能力、自主完成知识的吸收消化。最终选出两个优秀活动设计，作为下次见习活动的试用方案。通过完成设计活动这样一个教学任务，学生们在尝试中发现问题、在思考中总结方法、在实践中创新运用，在评价中巩固深化，最终实现职业能力的内化。教学难点得以顺利突破。【归纳总结】课的最后，我再次引导学生回顾本课所学内容，梳理知识要点，巩固所学。这也是本课板书设计的依据。【布置作业】针对学生的个体差异，以学生设计的方案作为范例，引发她们思考：如何修正今天的教育活动设计方案使之更完美？如果是其它几何形体教育活动，又该如何设计呢？并留下不同层次的课后作业：1.选择一份设计方案，提出自己的修正完善意见或建议。2.设计幼儿园大班几何形体教育活动《认识球体》。将学习延展至课后。【结束语】伟大的教育家叶圣陶有这么一句名言：“教师之为教，不在全盘授予，而在相机诱导。我与学生共勉结束本课，同时也将本课的教育理念贯彻始终。

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