语文课文 笋芽儿的教学设计与教学反思

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3、 笋 芽 儿

课前透视：

这篇童话散文采用拟人化的写法绘声绘色地描写了笋芽儿成长

的过程。文章语言精美，角色鲜明，富有童趣。稚嫩的笋芽儿，温柔

的春雨姑娘，大嗓门的雷公公和慈爱的竹妈妈，在作者的妙笔下活灵

活现。由于孩子们对笋芽儿的知识了解不多，课前师生可共同搜集一

些相关的音像和图片资料，以弥补学习资源的不足。教学中教师还要

创设情境，以读带问，以情促思， 通过读读、说说、演演、评评等

方式，充分调动学生参与的积极性，培养自主读书的能力。

教学目标:

1、会认14个生字，会写9个字。

2、有感情地朗读课文，重点读好笋芽儿和春雨姑娘等人物的对

话，感受笋芽儿对美好春光的向往和奋发向上的精神，体验投身大自然的情趣。

    3、 爱读科学童话故事，能从童话故事中吸取力量，陶冶情操。

教学重点：

识记生字，读好不同角色的语气，体会童话中蕴涵的意义。

教学难点：

    能读好不同人物的对话。

教学准备：

生字卡片；笋芽儿、竹子的音像资料或图片；投影仪。

课时安排：两课时

教学过程：

第一课时

教学内容：初读课文，认识生字，能有感情地朗读课文。

教学重难点：学习有感情地朗读笋芽儿和春雨等人物的对话。

教学准备：生字卡片、图片

教学过程：

一、创设情境，趣味揭题

　　1、师问：同学们，我们国家的国宝是什么？（生答）大熊猫最爱吃什么？（生答）竹子长大了叫竹子，可它小时候不叫竹子，你知道它叫什么吗？（生答）出示笋芽儿图：这就是笋芽儿。出示竹子图：这就是竹子。小笋芽是怎样长成一株健壮的竹子的？今天，我们就来学习《笋芽儿》一课。

二、自学

    标（标出自然段的序号）

    划（边读边划出不认识的字词，想办法记住它们）

    读（读准字音，读通课文）

    想（自己读懂了什么？还有什么不懂的？）

    查（同桌互相检查自学情况，教师巡视指导）

    三、交流

    1、正音：小老师领读----开火车读----按偏旁归类读----扩词读----同桌互考，全读对的同桌奖励一颗小笋。

    2、展示方法：

    如：猜谜：两辆车——轰；尹戴竹帽——笋

        动作演示：唤/揉/扭/钻/抚/辫

    3、读文：指名分段读课文，注意读准字音。

    4、质疑：自学中有哪些不懂的问题？

    四、感悟

    1、读一读春雨姑娘和雷公公呼唤笋芽的段落，想象他们呼唤的语气一样吗？

    2、重点指导春雨和雷公公呼唤的语气。

（1）春雨姑娘是怎样呼唤笋芽的？（声音柔和、语气亲切，有“润物无声”的感觉）谁能试着“低声呼唤”笋芽儿？

    范读——指名读——评读———练读——齐读。