语文课文 笋芽儿的教学设计与教学反思
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我在这节课感受最深的是：我们的语文教学要考虑学生的年龄特点。班上的学生都七八岁的孩子，学生喜欢玩游戏，思维较直观，模仿力比较强，所以我教学时尽量把教学内容融入游戏当中，常常用直观教学法。我在这节课引入的时候，放生动有趣的动画朗读，学生个个都睁大眼睛，充分调动了学生的积极性，学生的良好学习习惯得到培养。学生通过听动画朗读，都模仿课件的朗读，读得可有感情了
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“智仁勇三者是中国重要的精神遗产，过去它被认为‘天下之达德’，今天依然不失为个人完满发展之重要指标。” (陶行知)少儿教育在线小学教师专区刚刚推出,将逐步完善,希望得到大家的支持。
3、 笋 芽 儿
课前透视：
这篇童话散文采用拟人化的写法绘声绘色地描写了笋芽儿成长
的过程。文章语言精美，角色鲜明，富有童趣。稚嫩的笋芽儿，温柔
的春雨姑娘，大嗓门的雷公公和慈爱的竹妈妈，在作者的妙笔下活灵
活现。由于孩子们对笋芽儿的知识了解不多，课前师生可共同搜集一
些相关的音像和图片资料，以弥补学习资源的不足。教学中教师还要
创设情境，以读带问，以情促思， 通过读读、说说、演演、评评等
方式，充分调动学生参与的积极性，培养自主读书的能力。
教学目标:
1、会认14个生字，会写9个字。
2、有感情地朗读课文，重点读好笋芽儿和春雨姑娘等人物的对
话，感受笋芽儿对美好春光的向往和奋发向上的精神，体验投身大自然的情趣。
教学重点：
识记生字，读好不同角色的语气，体会童话中蕴涵的意义。
教学难点：
能读好不同人物的对话。
教学准备：
生字卡片；笋芽儿、竹子的音像资料或图片；投影仪。
课时安排：两课时
教学过程：
第一课时
教学内容：初读课文，认识生字，能有感情地朗读课文。
教学重难点：学习有感情地朗读笋芽儿和春雨等人物的对话。
教学准备：生字卡片、图片
教学过程：
一、创设情境，趣味揭题
1、师问：同学们，我们国家的国宝是什么？（生答）大熊猫最爱吃什么？（生答）竹子长大了叫竹子，可它小时候不叫竹子，你知道它叫什么吗？（生答）出示笋芽儿图：这就是笋芽儿。出示竹子图：这就是竹子。小笋芽是怎样长成一株健壮的竹子的？今天，我们就来学习《笋芽儿》一课。
二、自学
标（标出自然段的序号）
划（边读边划出不认识的字词，想办法记住它们）
读（读准字音，读通课文）
想（自己读懂了什么？还有什么不懂的？）
查（同桌互相检查自学情况，教师巡视指导）
三、交流
1、正音：小老师领读----开火车读----按偏旁归类读----扩词读----同桌互考，全读对的同桌奖励一颗小笋。
2、展示方法：
如：猜谜：两辆车——轰；尹戴竹帽——笋
动作演示：唤/揉/扭/钻/抚/辫
3、读文：指名分段读课文，注意读准字音。
4、质疑：自学中有哪些不懂的问题？
四、感悟
1、读一读春雨姑娘和雷公公呼唤笋芽的段落，想象他们呼唤的语气一样吗？
2、重点指导春雨和雷公公呼唤的语气。
（1）春雨姑娘是怎样呼唤笋芽的？（声音柔和、语气亲切，有“润物无声”的感觉）谁能试着“低声呼唤”笋芽儿？
范读——指名读——评读———练读——齐读。
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