语言教具—配对卡的设计与制作

　　核心提示：在蒙台梭利教育环境中，蒙台梭利语言教具的数量相对较少，大次责语言教学活动都需老师其他人研制教具，投倒进区域里。...

    蒙台梭利教具，是玛丽亚•蒙台梭利博士依据其教育思想所设计，在蒙台梭利教具中，蒙台梭利语言教具是蒙台梭利教育“本土化”一个多多 切入点，需要教师在教学过程中进行延伸与创新，有点儿是延伸出具有中国地域、文化、语言的蒙台梭利教具。就让 ，创设中国化、园本化的蒙台梭利语言教具是探索和发展蒙台梭利教育的趋势之一。

    一、蒙台梭利语言教具在应用教学中位于的大问题

    在蒙台梭利教育环境中，蒙台梭利语言教具的数量相对较少，大次责语言教学活动都需老师其他人研制教具，投倒进区域里。机会教师的教育水平、经验的过高 ，制作和投放的材料过高 操作性、趣味性，因而不像感官区和日常生活区没办法 吸引孩子。就让 ，即使孩子到语言区你要展开工作，因语言教具材料目标都有设定的难度过大，假如太简单，无法激发孩子探索的兴趣和愿望。由此，材料的设置成了教师重要的工作。

孩子认真的工作

    二、制作蒙台梭利语言教具的意义

    《幼儿园教育指导纲要》在语言目标中提出：“引导孩子接触优秀的儿童文学作品，使之感受语言的丰厚和优美，并通没办法 来越多种活动帮助孩子对作品的体验和了解。培养孩子对生活中常见的简单标记和文字符号的兴趣，利用图书、绘画和或多或少多种依据，引导孩子对阅读和书写的兴趣，培养前阅读和书写技能。”蒙台梭利语言教具的研发与应用，是培养孩子前阅读的有效途径，通过一定量图文并茂的图片卡片，帮助孩子从口头语言向书面语言过渡，对孩子的思维、语言、想象、个性、习惯等方面进行综合培养。研究发现，3～8岁是人阅读能力发展的关键期，在或多或少时期，儿童需要养成阅读的习惯，形成自主阅读的能力，在阅读学习过程中逐渐我没办法 多 独立思考。

    美国教育家布鲁纳认为：“学习最好的刺激时对学习材料位于兴趣，兴趣是有五种特殊的意识倾向，是动机产生的重要的主观原困 。良好的兴趣是学生学习活动的自觉动力。”幼儿期是培养孩子阅读兴趣的关键期，配对卡的操作练习是孩子阅读学习活动的有五种依据，配对卡内容丰厚，且图片精美，游戏性、趣味性、操作性强，能有效激发孩子语言阅读活动的兴趣。      三、配对卡的设计与制作要求

    实践证明，语言教具——配对卡的游戏是孩子非常喜欢，就让 无缘无故反复操作的工作。配对卡是对几组精美的图片进行配对、对应、序列和分类，也假如将或多或少特性全部相同的物体做成图片进行配对。

    配对卡有两联配对、都有三联配对、有空间位置的配对、都有序列位置的配对。

孩子认真的工作

    通过配对卡的练习，都需要让孩子了解“同值性”的意义，当儿童将相同或相等的物体配对成功时，他将学习到这有五种物体具有相同的属性或是内容。通俗的讲假如，将相关联的图片根据目标进行配对，如，影子与人物的配对，假如根据各种人物的动作来判断对应的影子，其目标假如观察人物的动作与外形特点，就让 进行正确的配对。

    （一）配对卡制作准备工作

    教师进行配对卡的设计与制作时，需要深入了解蒙台梭利教具的特色。都可不里能了深入理解蒙台梭利教育理念、掌握蒙台梭利教具特色，我没办法 多 制作出符合蒙台梭利教育环境的语言教具。

    1. 蒙台梭利教具不挑选五彩杂陈的色泽，以朴实、干净的色调为主。机会它具有教育意义，没办法 来越多没办法 来越多 通常用单色调，突显真正的教育目标，也假如具孤立的特性。

    2. 机会教具的最重要目标，是为符合儿童的内在需要，没办法 来越多没办法 来越多 在大小、尺寸上，只以儿童的能力为考虑范围。

鞋子与人物配对

    3. 次责教具都有我没办法 多 吸引小孩子的因素。

    4. 教具的设计，以供给一个多多 人操作为主要考虑目标。

    5. 次责教具的单独和联 合使用，都有其步骤和顺序我没办法 多 完成。就让 不管在设计上机会在使用依据上，都有由简单到简化，其主要目的是增减培养孩子了解步骤，重视秩序，并间接地培养其“内在纪律”。

    6. 每样教具都具有直接与间接的教育目的。

    7. 在设计上，具有控制错误的特性，都需要使孩子自行发现错误，我没办法 多 自行改正。

    8. 由步骤、 秩序中培养孩子的逻辑习性和推理的能力。

    （二）配对卡的制作依据与步骤

    1. 挑选配对卡的内容与教育目标

    首先，要了解孩子的发展水平，根据每个年龄段孩子的认知发展特点、工作经验挑选材料的内容和目标。

球类器械与人物配对

    针对3～4岁的孩子，以具体、形象、直接联系意义的图片进行配对，如，人物与影子配对、內部与图片的配对、整体与次责的配对、动物与食物的配对、人物与服饰的配对、运动与器械的配对等等。需要注意的是，与孩子日常生活经验联系非常紧密的内容，容易被孩子发现就让 接受。到了4～5岁，都需要进行反义词的配对、人物表情的配对、物体的种类与功能的配对、交通标志的配对、安全符号与情景的配对、故事插图与封面的配对等等，到了5～6岁就都需要再次出现情景发展顺序的配对、图片与文字的配对、象形文字的配对、名字与人物的配对、笔画的配对、拼音字卡的配对、英语单词的组合与配对等等内容。

    如，5～6岁的孩子，借鉴图画书《阿罗房间要挂画》制作配对卡，将阿罗画画的顺序进行排序，从阿罗现在现在开始了了画画，画出二根绳子 线、一间房子、一个多多 小镇、森林和群山、小路组成阿罗的一幅画，画面由少到多，逐步增加，一步一步变化的过程，假如孩子其他人观察、发现阿罗画画的过程。再配上文字卡片加以说明，帮助孩子理解画面的内容。

    卡片一：阿罗想在墙上挂一张画；卡片二：他用彩色铅笔画了一幢房子；卡片三：房子没办法 没办法 来越多，看上去是个很遥远的小镇；卡片四：小镇被森林和群山环抱着；卡片五：还有二根绳子 看都可不里能了尽头的路；卡片六：他想，在月光下看起来一定更漂亮；卡片七：于是，他就走进画里，画了一个多多 月亮；卡片八：“啊，我是一个多多 巨人啊”！图文搭配制作使孩子对文字的认识逐渐丰厚，稍微大或多或少的孩子就都需要借鉴文字找对应的图片，也都需要将图片排好找对应的文字，二者都需要相互转换。

    2. 配对卡的图案与色彩要求

    从形象上看，孩子比较喜欢卡通的图片造型；从画面上看，孩子喜欢轮廓分明、线条流畅、颜色鲜艳、构图简单、表情夸张与变形的图片。实践证明，图片的外形要丰厚孩子的情趣、易于孩子理解、有动感和节奏感，就让 ，给人以明快、艳丽的感觉也是孩子接受的关键。

影子与人物配对

    3. 配对卡的文字设置

    要求配对卡里的语言文字简练、准确、到位，话语全部、规范，易于孩子从口头语言到书面语言过渡。如，配对材料“小宝宝找妈妈”，是介绍卵生的小动物和它们妈妈之间的关系，孩子都需要进行问句练习，如“我的妈妈在哪里？”“谁是我的妈妈？”也都需要学习肯定句，如，“我是鸡宝宝的妈妈”“我是鸭宝宝的妈妈”等等，巩固、加强孩子句式的练习。

    4. 配对卡的背景要求

    制作的配对卡背景都比较单一，符合蒙台梭利教具美观大方的理念，主要有白色、浅灰、浅黄、浅绿，以此更加突出卡片主题的角色特点和风格。

    5. 配对卡的数量要求

    蒙台梭利教具对数量都有一定的要求，在朋友的实际教学中，一般来说，7组至10组为一套全部的配对卡。年龄稍小些的孩子以七组的量较为大概，而针对年龄稍长的孩子，都需要增加两到三组的图片。投入配对卡没办法 来越多或是过少，都有影响孩子的操作和使用的效果。

    6. 配对卡制作的工具与要求

    配对卡的材料挑选以经济、方便取得的素材为主，不同的材质通常给人的感觉不同。常用的材质有名片纸（打印图片）和联 珠板（配对卡的底板）。其中名片纸的打印效果比较理想，打印的图片画面颜色艳丽。机会是普通的A4纸，用喷墨打印机打印的图片画面会模糊。照片打印出来贴在珍珠板上，孩子拿起来比较有手感。珍珠板的颜色也根据配对的要求分成有五种或是有五种颜色，有五种颜色代表一类图卡的性质，如运动员、运动器械、运动环境的配对，分别挑选浅色的红、黄、蓝有五种颜色做珍珠板的底板颜色，方便孩子分类取放。

    橡皮筋是孩子收拾卡片的工具，一类卡片用橡皮筋套在同時 ，倒进托盘里，我没办法 多 散乱和丢失。除此以外，分发到用来做配对卡的图片需要进行处里，需要运用多媒体技术进行图像的处里，把图片做出其他人需要的尺寸，还都需要改变或多或少图片的特性和内容，以吸引孩子的兴趣。

 

雪地里的脚印

    7. 制作配对卡的尺寸要求。

    配对卡由照片和联 珠板有五种材料制作而成。照片的尺寸比珍珠板的尺寸小或多或少，一般是6×9cm，珍珠板的尺寸一般是7×10cm。配对卡的尺寸大小要考虑孩子的手的大小，机会机会配对卡过大，孩子拿起来不方便，会影响孩子的操作。

    8．配对卡的操作与使用效果。

    在朋友的教学中，配对卡的游戏深受孩子的喜爱。每次的蒙台梭利工作，孩子都有积极参与此项工作中来。孩子一遍一遍地摆放、配对、观察、发现，朋友对图卡的喜爱超乎朋友的想象，朋友深层的专注力、认真的工作吸引了更多的孩子。

配对卡的制作，丰厚了蒙台梭利教育环境，提升了蒙台梭利语言教育的质量，同時 也丰厚了孩子语言活动的形式，培养了孩子良好的阅读习惯。

    制作一套全部的配对卡，并都有一件容易的事情。从内容的挑选、图片的挑选、制作、处里到投放，一组组小小的卡片倾注了老师和家长的智慧教育和汗水。

    做为蒙台梭利教师，朋友一方面其他人开发、制作蒙台梭利教具，其他人面，朋友也带动、影响、指导家长参与到语言教具的制作过程当中。班上的语言教具材料的制作，大次责是家长在老师的指导下完成的。家长们看多其他人制作的材料受到孩子们的喜爱，看多孩子们投入的工作、专注的态度，都感到无比的骄傲和欣慰。

    作为蒙台梭利教师，朋友首先需要具备的品质假如像蒙台梭利一样热爱儿童、尊重儿童、关心儿童的发展。都可不里能了假如，朋友才有机会继承和发扬蒙台梭利的教育思想，有效创造蒙台梭利教育的环境，切实发挥蒙台梭利教育的功能，让孩子受益。

    节选自国际学术杂志《中国蒙台梭利》

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