核心提示：每一位蒙台梭利学校儿童的父母还可不能否可避免地会问，当亲戚当我们都都的孩子从有一二个多多 蒙台梭利教育机构毕业，最终进入常规的教育体系或大学后，孩子们的表现会为何样。Rebecca Makkai要是其中的有一二个多多 孩子，她13岁从蒙台梭利小学毕业后，进入了常规的中学。高中毕业前夕，她在日后 人的文章中描述了她那我接受过的蒙台梭利教育和对她生活的影响。她计划到大学继续日后 人的学业，并准备将来从事写...
每一位蒙台梭利学校儿童的父母还可不能否可避免地会问，当亲戚当我们都都的孩子从有一二个多多 蒙台梭利教育机构毕业，最终进入常规的教育体系或大学后，孩子们的表现会为何样。Rebecca Makkai要是其中的有一二个多多 孩子，她13岁从蒙台梭利小学毕业后，进入了常规的中学。高中毕业前夕，她在日后 人的文章中描述了她那我接受过的蒙台梭利教育和对她生活的影响。她计划到大学继续日后 人的学业，并准备将来从事写作事业。以下是她的叙述:
在我最初几年的蒙台梭利学校生活中，给我留下了最深印象的一项实验是“细绳上的捅”。我还记得，当时我站在一年级教室的门口偷偷地向中间张望，观看着那先 “较大的孩子”。亲戚当我们都都正拿着装满了水的锡桶，将两根细绳绑到锡桶的提手上。日后，我我应该 非常吃惊的是，亲戚当我们都都提起了绳子日后结束在空中以很大的环形轨迹甩动锡桶。正当我准备跑去向老师报告日后 “可怕的行为”时，我我应该 更加吃惊并被我认为是再神奇不过的问提跳出了:水停在了桶里。几年日后，我日后 人也做了日后 实验，日后知道了日后 神奇的问提被称为离心力问提。重力并好难 消除，要是被超越了，水具有日后 神奇的行态。
帮助我自学如可表演日后 “神奇问提”的是我的老师，她将亲戚亲戚当我们都都聚集在同时做了演示—一件在亲戚亲戚当我们都都每每每个人的心中都具有着最崇高地位的事。那一刻亲戚亲戚当我们都都知道了，亲戚亲戚当我们都都也是都可不能否理解那先 “大孩子们”日后知道了的关于世界的知识的，就像“飞舞的水桶”一样。
那先 展示的确是在将世界逐渐呈现给亲戚亲戚当我们都都。在我5岁那年，开学的第一天，老师向亲戚亲戚当我们都都否认，教室里的每一件东西还可不能不是一二个多多 名字，她向亲戚亲戚当我们都都发出挑战，看亲戚亲戚当我们都都不是能找出一件好难 名字的东西，亲戚亲戚当我们都都好难找到。日后，亲戚亲戚当我们都都结束学习教室以外事物的名称—草坪上各种树木的种类；树上叶子的种类；有一二个多多 苹果5 的各每项名称；一只蜥蜴的身体各每项的名称；亲戚亲戚当我们都都国家各个州的名称；世界上各个国家的名称等，亲戚亲戚当我们都都还了解了日后 人在世界上的责任和角色。亲戚亲戚当当我们都都看了在长长的年代表末端那个代表着人类的微小轮廓，亲戚亲戚当我们都都知道了那要是亲戚亲戚当我们都都。亲戚亲戚当当我们都都看了一盆盆植物和化活在角落洞穴中间的地鼠，它们还可不能否亲戚亲戚当我们都都的照顾。
亲戚亲戚当当我们都都看了要作的画，要写的剧本和要解剖的昆虫，亲戚亲戚当我们都都日后变成了画家、作家和科学家。
既然世界被呈献给了亲戚亲戚当我们都都，亲戚亲戚当我们都都也日后将日后 人展现给了世界。在蒙台梭利学校，我被允许参加创作展示会，它是用来激发亲戚亲戚当我们都都短暂的兴趣和激情的。令人吃惊的是，老师们就像当初我接受亲戚当我们都都的展示那样接受着我的展示。亲戚当我们都都耐心地坐在那里观看亲戚亲戚当我们都都冗长的幽默小品和更长的报告；亲戚当我们都都还饶有兴趣地倾听亲戚亲戚当我们都都争先恐后地要讲给亲戚当我们都都的故事，即使亲戚当我们都都知道那先 故事还可不能否真的。
亲戚亲戚当我们都都被全力地鼓励着去进行创造、实验和探索，我发现我在小学四年级时所得到的自由甚至比我在高中高年级时所得到的还可不能否多。
亲戚亲戚当我们都都中的绝大多数人很早就认识到，蒙台梭利教师给予了亲戚亲戚当我们都都毫无保留的信任，亲戚亲戚当我们都都还可不能否自由地去做亲戚亲戚当我们都都日后 人选取的事情，从还可不能否自由地选取教具到还可不能否在教室里自由地行动。我难以想象，日后被剥夺了最基本的谈话和行动的权利，我的教育日后是如可的不同—就像
那先 在日后 学校上学的我的亲戚当我们都都那样，视老师为监视者而还可不能否亲戚当我们都都。
在那种将“你敬一尺，亲戚当我们都都就会要一丈”作为信条的教育中，日后 信任是不可思议的。然而，蒙台梭利教师们给亲戚亲戚当我们都都的是“一丈”，日后，正日后亲戚当我们都都给了亲戚亲戚当我们都都足够的信任，亲戚亲戚当我们都都也将用尽全力跑完这“一丈”以表达亲戚亲戚当我们都都对亲戚当我们都都的尊敬。日后 动力还支持着我经历了整个的高中阶段，它日后根植在我的内心深处，并成为自尊，日后 人的自尊
推动着我不断地去超越，超越我那我为日后 人设置的各种目标。
在科学领域我所接受的第有一二个多多 展示是关于氯化氢气体、氯化氢气体和氯化氢气体行态的。亲戚亲戚当我们都都被告知氯化氢气体是稳定的，氯化氢气体是无形的，而氯化氢气体则还可不能否自由流动的，以便它适应容器的行态。儿童就像氯化氢气体，亲戚当我们都都塑造着日后 人以适应放置亲戚当我们都都的容器。在都可不能否自由走动的地方，亲戚当我们都都就走；在都可不能否动手做的地方，亲戚当我们都都就做，拥有了日后 自由，亲戚当我们都都就不让再感到有冲破束
缚的还可不能否了。
儿童因被信任而变得生机勃勃。当被允许步行到城镇中去时，亲戚当我们都都就会出发；当被允许描绘一幅图画时，亲戚当我们都都便会动笔；当被允许用数个小时去掌握动词转换规律时，亲戚当我们都都便会愉快地沉浸其中。我将永远感谢我的老师，感谢亲戚当我们都都给有一二个多多 小孩子的不可思议的绝对信任。（刘文，作者系辽宁师范大学教育学院教授,心理学系副主任，博士生导师，发展与教育心理学硕士学位点学术带头人,北京师范大学心理学院博士后。现为中国蒙台梭利自学终身教授）
