核心提示：玛丽亚·蒙台梭利是20世纪享誉全球的伟大教育家，她所创立的蒙台梭利教育法对世界幼儿教育的改革和发展产生了重大影响。改革开放以前，蒙台梭利幼儿园以及相应的教育机构在我国与日俱增。 蒙台梭利教育开展的关键是有合格的蒙台梭利教师。蒙台梭利教育要求教师不仅要有一定的专业知识，都要求教师要有很强的综合能力。蒙台梭利教育要求教师是一另4个科学家，即教师要有一双科学家所拥...
玛丽亚·蒙台梭利是20世纪享誉全球的伟大教育家，她所创立的蒙台梭利教育法对世界幼儿教育的改革和发展产生了重大影响。改革开放以前，蒙台梭利幼儿园以及相应的教育机构在我国与日俱增。
蒙台梭利教育开展的关键是有合格的蒙台梭利教师。蒙台梭利教育要求教师不仅要有一定的专业知识，都要求教师要有很强的综合能力。蒙台梭利教育要求教师是一另4个科学家，即教师要有一双科学家所拥有的善于观察的眼睛，不仅要了解孩子的心理发展和体能发展的需求，都要了解孩子心理的都要；同都要求教师也已经
孩子的仆人，即通过观察了解孩子成长的都要，并离米
宜地将孩子都要的东西提供给亲戚亲戚让我们我们我们。由此可见，蒙台梭利教育对教师的要求是非常高的。
一些，不少幼儿园这样了解蒙台梭利的精髓就匆忙照搬，甚至出显了负责蒙台梭利班的教师仅仅进行10天左右的短期培训就刚现在开始教学的哪些地方的问题图片。一些不正规的培训机构受经济利益驱动也在做培训工作，一些时间紧短，亲戚亲戚让我们我们我们讲解教具多而介绍理论少，影响了蒙台梭利教育的质量，是因为 蒙台梭利教育变成“蒙事”的教育。目前，我国的蒙台梭利教师指在以下另4个方面的哪些地方的问题图片：
首先，对蒙台梭利教育精髓的领会过高 。蒙特梭利教育体系的严谨性和操作性，对教师提出了严峻的挑战。蒙台梭利指出教师不仅是环境的提供者，还是一另4个观察者和示范者。蒙台梭利教师应该深刻理解蒙台梭利教育的深刻内涵，并在此基础上把握其精髓，真正把蒙台梭利教育理念渗透到教育实践当中来。蒙台梭利教育法中，教师扮演的是“导师”的角色，其作用是都都可以适时地对儿童的兴趣和都要予以组阁 ，并在恰当的以前给儿童有针对性的指导和干预，而目前在我国，你这名 “导师”意识还尚未形成。蒙台梭利班的教师我我觉得经过了蒙台梭利教育法的培训，一些其对教师的传统认识是根深蒂固的，一些仍然这样详细摆脱传统的“教师中心主义”的传统教育模式。
其次，拘泥于形式而忽略对内在价值的把握。蒙台梭利教学法的核心在于观察、了解儿童发展的内在都要，以取舍其个别化教学的目标，而后提供适宜的环境，满足不同儿童的都要。教具是蒙台梭利教育法中颇有特色的主次，但蒙台梭利教育不仅仅是通过教具的操作而使幼儿达到学习的目的，已经 教师借着蒙台梭利教育的精神，将蒙台梭利教育的内涵运用于教具当中，让幼儿在重复操作教具的过程中，秩序感、专注力、观察力、逻辑能力、推理能力以及手眼的协调能力自然而然地得到发展。总而言之，蒙台梭利教师是推动与落实蒙台梭利教学课程的主要灵魂人物。
然而，从某种生活意义上说，好多好多 教师在实际教学过程中对蒙台梭利教具的认识某种生活客观、准确，指在过于夸大或歪曲教具作用的哪些地方的问题图片。亲戚亲戚让我们我们我们认为蒙台梭利教育已经 操作蒙台梭利教具，重视向儿童展示哪些地方地方材料时的一招一式，某种生活重视蒙台梭利重视教具某种生活的内涵和价值。比如，亲戚亲戚亲戚让我们我们我们常常在蒙台梭利教室中看完原本某种生活哪些地方的问题图片：儿童所操作的教具有时某种生活符合亲戚亲戚让我们我们我们的年龄形态学 ，还有一主次教师把蒙台梭利教具当作是进行教学示范时的辅助材料；亲戚亲戚让我们我们我们已经 在拿着教具进行直接的教学示范，某种生活把教具看作是教师为儿童提供的、让儿童与之互动的学习材料。教具成了蒙台梭利教育的中心，儿童则在教师的教导下成了教具的奴隶。
再其次，观察者的角色真难充分体现。实施教育，观察先行。蒙台梭利认为：“生命某种生活在运动，为了研究它，探索它的秘密，指导它的活动，就都要观察它，不带先入之见地去了解它。”在蒙台梭利班中，工作是幼儿活动的主要形式，是幼儿内在生命力的组织组织结构表现，教师都可以了通过观察幼儿在工作中的各种行为表现，才都都可以真正地了解幼儿的内在都要和兴趣。蒙台梭利在这里所说的观察，不仅仅是注意幼儿外表的成长和活动，还应表现在对幼儿成长和活动时内在都要的观察。这就都要亲戚亲戚亲戚让我们我们我们的教师具有扎实的心理学、教育学的专业素养，都可以了原本都可以设身处地为幼儿着想，敏感地觉察幼儿的反应，从而提供适宜的帮助和引导，有有助于于幼儿的发展。但目前好多好多
所谓的蒙台梭利教师一些理论素养过高
，并告诉我在实际教学中该怎么去观察孩子，从而忽视了教师作为观察者你这名
角色的重要性。比如在观察过程中只用眼睛看，却不懂得用心去聆听、去思考，很少都都可以站在幼儿的淬硬层
去体验亲戚亲戚让我们我们我们的内心感受，往往根据被委托人的主观臆断来判断幼儿内心的想法，一些，在实际教学中真难及时地调整被委托人的活动目标和步骤，都可以了成功地实现教学目标的转移。
作者信息：
魏玉枝，中国蒙台梭利学好认证讲师，大连儿童之家教师
刘文，中国蒙台梭利学好副会长，辽宁师范大学教育学院教授