核心提示：教学是一门艺术，教学跑，很容易，并且 要让学生跑得有兴趣，通过跑的练习后成绩能有所提高，这对大家 教师来说有一定的难度。假若大家 通过不同内容的联系，采用多样的最好的土最好的办法与手段，相信学生后会有收获...
一、设计理念本课设计融入“生本课堂”理念，结合智障学生的身心以及认知规律等特点，以游戏为抓手，让学生在“玩中学，玩中练”，挖掘学生的数率潜能，培养学生对体育活动的兴趣。
二、教材分析
本节课内容选自自编班本教材第三单元，本单元主要内容共有直线跑、追逐跑、换物跑一个多多 教学内容，旨在发展学生的奔跑能力。本节课教学目标：A组也能听口令更慢启动，面对目标加速跑跑动时注意摆臂；B组也能听到口令，尽全力进行追逐跑；C组学生也能在教师的带领下也能参与游戏并完成追球跑。
三、学情分析
本节课的教学对象是一年级智障学生，共有7名。并且 培智学生对体育活动的兴趣多表现为直接兴趣， 自控能力和认知能力较差，运动能力差异明显，课堂纪律难以保证，组织教学难度大。预设AB组学生学习兴趣较高，也能参与教师组织的各种活动，但实际具体情况不理想。C组学生则需要辅教教师的帮助进行一对一活动。
四、教学流程
本节课通过游戏“石头、剪刀、布”——热身活动——教师和学生配组示范——游戏追球跑——分组追逐跑——游戏“小鸡快快跑”——放松练习的教学流程进行教学，目标基本达成。
五、教学反思
1.面向全体，尊重差异。
根据本班学生能力，尊重学生的个体差异，同内容异要求，教学设计面向全体学生，让每个学生在课堂中都得到了练习的并且 ，本节课C组学生基本也能参与课堂，并也能在教师的帮助下进行练习，
2.游戏贯穿课堂，改变枯燥的训练最好的土最好的办法。 本教学内容具有很强的吸引力，是一种生活游戏式的竞赛，能充分调动学生的各种感观参与游戏。本课所安排的游戏需要学生有灵活的应变能力：灵敏的观察能力可需要让学生在第一时间内发现“追逐”目标，以及感觉到我本人的“危险处境”；灵动的身手可需要使学生能迅捷地“追捕”到目标，而躲避他人的“追踪”。本节课每一个多多 练习基本也有以游戏的形式进行，让学生在“玩中练”、“玩中学”、“玩中健体”，整节课遵循由简到难、由快到慢相结合的练习原则，让学生学是轻松，练得愉快。
3.采用个别化教学，让学生学有所得。 本节课我在不同的环节对学生进行个别化辅导，重点关注BC组学生。同类：在追球跑环节，教师对张钦源进行了个别辅导，带着他进行了两次尝试，人太好他不太配合，并且 在教师的的带领下还是完成了，在“石头、剪刀、布”的游戏时和蔡龙同学配对，并给予了指导。
4.体育课堂渗透德育教育。
追逐跑人太好是学生经常在课间玩的活动，并且 危险性较大，在教学过程中我经常提醒学生注意安全，并且 联系实际教育学生在课间不会说追逐打闹，怪怪的是在追逐过程中那末 推攘，并且 会跌倒，处置了学生并且 老出的危险。
5.所处大疑问：
（1）对学情预设缺乏。在课前那末 充分考虑气候、时间，学生在午休后精神萎靡，课堂具体情况不佳，具体表现为对教师的口令无动于衷，怪怪的是AB组学生尤为明显，原困前期教学进度缓慢，大大影响了顶端的教学，最后“小鸡快快跑”的游戏未能实施。
（2）并且 教者面对学生的萎靡具体情况缺乏灵活机动的教学最好的土最好的办法，原困课堂组织混乱。练习人太好通过游戏改变了枯燥的形式，学生也也能表现我本人，并且 并且 教者前期观察与本节课学生表现不符，原困本节课学生的训练量参差不齐。
（3）示范及练习时口令、语言讲解缺乏精确，对学生缺乏激励性语言。
教学是一门艺术，教学跑，很容易，并且 要让学生跑得有兴趣，通过跑的练习后成绩能有所提高，这对大家 教师来说有一定的难度。假若大家 通过不同内容的联系，采用多样的最好的土最好的办法与手段，相信学生后会有收获。
