核心提示：“蒙台梭利感官教具的学习有一定的原则，是将来数人学习的基础，如没办法 依其原则则没办法 达到蒙台梭利当初设计的学习效果，这而是蒙台梭利教育的特殊性。”...
台湾蒙台梭利教育专家 刘冷琴教授
刘冷琴教授讲解教具操作要点
“蒙台梭利感官教具的学习有一定的原则，是将来数人学习的基础，如没办法 依其原则则没办法 达到蒙台梭利当初设计的学习效果，这而是蒙台梭利教育的特殊性。”台湾蒙台梭利教育专家刘冷琴教授讲到，蒙台梭利感官教具与数学教具息息相关，感官教具目的在于发展幼儿的数学心智。
如插座圆柱体工作可明示数学的配对、序列等逻辑思考能力，棕色梯可学习长方体的概念，色板可建构孩子配对和序列组合的逻辑数学概念等，蒙台梭利数学教育以感觉教育为基础，正如蒙台梭利博士在《儿童的秘密》中所言，“感觉是精神的入口，一切的认知先从感觉获得，对外界精神认知的基础而是感觉认知的基础，也而是感觉认识。”感觉练习和感觉教育是数学教育必备的积极分子课程，学习数学还要以感觉为基础。
刘教授展示自制蒙台梭利教具
自制蒙台梭利教具
自制蒙台梭利教具
在数学你是什么 抽象的领域里，蒙台梭利数学教具发挥了独特而重要的作用。数学教育具有内在的秩序性并力图展现最精确的结果，人对细节的敏感性（秩序感、精确性的强烈要求）在幼儿时就指在，这与数学的特质是一致的。蒙台梭利数学教具，为幼儿安排具有秩序性与精确性的工作环境，会强化幼儿在数学上的思考能力。
蒙台梭利数学教育内容系统、全面，遵循由浅入深、由简到繁、由易到难的逻辑原则。蒙台梭利数学教具呈现给孩子的是最形象、最基本的数、量与形。在具体操作时，先让孩子在亲自动手的过程中，建立起对结构的大小、哪几个的概念，再自然地联想出具体与抽象之间的关系，而是进行综合运算。
蒙台梭利数学教育的具体内容系统而全面，如1到10数量概念的建立、十进位法、连续数的认识、加减乘除四则运算、分数的导入、平方与立方的导入等，相对应的数学教具操作也是循序渐进。
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如在学习10以内数概念如果 用到数棒、砂纸数字板、纺锤棒与纺锤棒箱、数字与筹码；十进位法用到彩色串珠棒、塞根板、一百板、金黄串珠组；四则运算用到加减乘除板……蒙台梭利数学教育自成体系，它条理清晰，层次分明，遵从简单到繁杂、从具体到抽象、从单一认知到综合操作的法则，把学习数学的过程进行合理的分解，使儿童逐步地接受，不断向纵深发展，扎扎实实地掌握数学知识，从而达到教育的目的。
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