核心提示：玛丽亚·蒙台梭利（意大利语：Maria Montessori，1870年8月31日－1952年5月6日），意大利幼儿教育学家，蒙台梭利教育法的创始人。她的教育法建立在对儿童的创造性潜力、儿童的学习动机及作为另有一一个 当时人的权利的信念的基础之上...
蒙台梭利崇拜儿童的自发冲动，要求给儿童以极大的自由活动权。并且 ，她试图让儿童通过作业的依据达到自我教育。所谓作业，要是儿童根据个体发展的内在时需，按照当时人的兴趣自由选用的有些活动，可能性是感官练习，可能性是算术练习，可能性摆弄字母卡片，可能性练习穿衣和脱衣动作等等。
蒙台梭利认为：通过作业，儿童自然就“法学会谨慎，法学会自觉，法学会指挥身体的行动”；通过作业你这个自由选用的个体活动依据，法学会依靠当时人、法学会尊重他人，使“儿童之间如此妒忌，如此争吵”，从而培养“绝对平静”的气氛，良好的秩序由此而来；通过作业，让儿童法学会自我约束，为意志力形成作准备，推动儿童服从。可见，蒙台梭利所主张的是从自由经过作业到自觉秩序和服从，从而实现让儿童自我教育的目的。
既然在蒙台梭利教育体系中儿童的自我教育是主要教育依据，如此教师起你这个作用呢?蒙台梭利认为，教师的首要任务是用科学的态度、科学的依据去观察、研究“自然的儿童”，真正了解儿童的曾经面目，从而揭开生命发展的“秘密面纱”，探讨生命的“深刻真理”。其次，在真正了解和认识儿童的前提下，教师应成为儿童自我发展的“援助者”、优异环境的“创造者”。也要是说，教师的工作除了消极的观察，还应该积极地引导儿童，但你这个引导并全部也有那种直接教给儿童依据和观念的传统做法，要是给儿童提供活动的环境和作业的教具，使儿童通过当时人的作业达到自我发现和发展，共同，教师应该阻止儿童的不良行为，免得危及儿童当时人和有些儿童的发展。再次，教师应无限热爱儿童，献身教育事业，不断完善当时人，以当时人的完美形象作为儿童自我教育的榜样。
蒙台梭利通过作业把自由与纪律、活动与教育协调起来的做法是另有一一个 有意义的尝试，她要求教师以身作则、研究儿童、引导儿童，这对于提高教师素质全部也有积极意义。并且 ，可能性蒙台梭利把儿童的天性理想化，夸大了儿童的自发冲动和自由活动在教育中的重要性，因而也就夸大了儿童自我教育的作用和意义。这就决定了在蒙台梭利的教育体系中，教师的主要职能是被动、消极的，教师的主导作用，尤其是直接传授知识和说理方面的作用就不并能充整理挥。
