核心提示：教师里可以了基于不断的观察幼儿，了解幼儿，分析幼儿，尝试给予适宜的支架，后后再进行观察幼儿另另一一个多另一一个多循环的过程中，基于观察的教育实践过程中，引导幼儿在并否有都时要亲身体验感知的环境中，按照本人的土最好的办法不断的成长...
众所周知，每个幼儿完正后后
另一一个多有能力的学习者，后后教师要想真实的了解幼儿，真正的观察幼儿，又时要不断的充足本人的专业技能，在观察的基础上支持幼儿的学习。
一、有哪些是观察——了解幼儿的起点
所谓观察，就说
有目的、有计划、比较持久的知觉。它是以视觉为主，融其他感觉为一体的综合感知，是知觉的并否有高级形式。观察包含高着积极的思维活动，后后，他们
也把它称为思维的知觉。
由此可见，观察不仅仅时要用到视觉，还时要听觉，语言等多种土最好的办法的参与，观察时要教师我我确实的感知、发现、体验被观察对象。观察中，他们
不仅要注重看了了有哪些，时要和幼儿进行交流，了解幼儿的想法和感受，了解幼儿做事的动机，感受被观察者的各种信息，才里上可以真实的、全面了解幼儿。
二、制定观察计划——有目的的了解幼儿 观察事先，作为教师要明确本人的观察计划，即有目的的观察幼儿，了解本人为有哪些要观察幼儿，观察幼儿的有哪些方面等等。
⒈ 有哪些要观察——选则观察的终点
《指南》中指出观察的目的就说 为了了解幼儿当前学习与发展的情况表，评估他们 的时要，拓展他们 的经验，有助他们 的学习与发展。
不可发表声明，有时，教师在观察时，总会对幼儿进行比较，哪个幼儿发展的快，哪个幼儿发展的慢些。此时，教师应该明确的告诉本人，观察是为了找寻到幼儿发展的点，明确幼儿的时要，完正后后 为了贴标签。后后，教师的观察要以了解幼儿为出发点，以有助幼儿学习和发展为终点。
⒉ 察有哪些——选则观察的内容
《指南》中指出，应该客观真实的了解幼儿，幼儿的真实表现来自幼儿的生活和游戏，在观察中，教师要了解幼儿里上可以做些有哪些？他们 怎么才能 才能 外理有哪些的现象？他们 怎么才能 才能 游戏的？
观察中，教师更多的时要客观细致的观察，后后教师主要针对材料的观察，里可以了材料幼儿否有喜欢？投放的土最好的办法否有适宜幼儿游戏？幼儿在操作过程中与否有困难是教师时要关注的；后后，教师针对事件重点观察，里可以了幼儿在交往中的语言互动策略，幼儿在外理有哪些的现象过程中用了怎么才能 才能 的土最好的办法怎么才能 才能 后后是教师更多时要观察的；后后教师针对个别幼儿进行观察，里可以了幼儿的兴趣、认知、夫妻情感、学习品质、技都时要力等各方面的发展后后是教师更多时要观察的。
三、怎么才能 才能 分析幼儿的游戏行为——支持幼儿学习的前提
找准幼儿的需求点和兴趣点是他们 提供支持的前提。
㈠ 土最好的办法《指南》找准幼儿的需求点 在分析幼儿事先，教师时要了解《指南》各次责内容，“在完正、深入的理解《指南》的型态及其内涵事先，在头脑中形成幼儿全面学习与发展的整体概念。《指南》为教师怎么才能 才能 观察、了解幼儿提供了导向性的指引，帮助教师认识和理解幼儿学习与发展的价值取向及其内涵。”
土最好的办法幼儿的发展的现有水平与幼儿应该发展的水平差，就说 幼儿的需求点。找准幼儿发展的需求点为幼儿提供支持，了解幼儿在夫妻情感发展时要有哪些帮助，在知识技能上时要有哪些支持，在学习土最好的办法上时要有哪些帮助等等。
㈡ 找准幼儿不同兴趣点
在观察的过程中，教师时要发现幼儿到底喜欢有哪些？有时孩子们后后是对某个事物并否有感兴趣，你这个对蚂蚁、小狗、石头等等具体的事物感兴趣；有事先，是对并否有事件、某个主题感兴趣，你这个有时幼儿对利用各种工具玩水的主题感兴趣，有时后后对输液的事件过程感兴趣；有时后后并否有概念感兴趣，你这个有时后后对“搅拌”的并否有概念感兴趣，他们 喜欢搅拌水、面粉、颜料等，幼儿有时对“照顾”并否有概念感兴趣，他们 喜欢照顾弟弟妹妹，照顾小狗，照顾本人的娃娃等等。
四、怎么才能 才能 支持幼儿的学习——搭建学习的支架
《指南》中指出，幼儿的学习就说 幼儿通过本人特有的土最好的办法与周边环境互动的过程，是幼儿主动的探索周边的社会环境、自然环境和物质世界的过程，幼儿按照本人独特的土最好的办法和特点学习。
㈠ 给幼儿另一一个多学习的支架
当教师对幼儿发展的兴趣点和需求点找准事先，作为教师，应该为幼儿的发展提供另一一个多支架。帮助幼儿在其原有水平上按照本人的土最好的办法发展。教师要发现幼儿现有的认知冲突，及时肯定幼儿外理有哪些的现象，或是创设情境帮助幼儿外理有哪些的现象，支架后后是并否有外理有哪些的现象的情境、并否有感知、体验、探索的过程，另一一个多关键的引导，并否有夫妻情感的支持等等。
有效的支架，一定是基于幼儿的原有经验，又高于幼儿的原有经验，幼儿原有经验是并否有支架的固定点，现有水平和时要外理新的有哪些的现象之间的差距就说 幼儿“最近发展区”。后后并否有之间的差距的大小，决定了幼儿挑战的难易程度，适宜的差距既能激发幼儿的兴趣，又能让幼儿感受到挑战本人的成功。后后支架后后随着幼儿认识的深入，不断的调整、拆除和重建，支持幼儿不断的深入的学习和发展。
教师发现幼儿的兴趣后，创设了另一一个多玩水的区域和探索的材料，孩子们根据本人的兴趣和需求不断的充足水区的材料，搜集了生活中各种各样的废旧材料，班级中所有的材料都都时要互相取用。
教师和幼儿同时总结玩水的经验和收获，有哪些东西都时要运水？怎么才能 才能 让水里的铁珠子读懂来而手不沾到水？玩过的水怎么才能 才能 二次利用？每个孩子完正后后 探索着关于水的各种秘密。教师在幼儿的认知冲突中不断的引发幼儿的学习。
㈡ 尊重幼儿的学习特点的基础上搭建支架，支持幼儿的学习
⒈ 游戏中支持幼儿学习——支架建立在尊重幼儿的游戏意愿
“学习不一定是游戏，但游戏一定是幼儿的学习”，“游戏对幼儿的发展有着长远的意义”，当教师了解了游戏的重要价值后，要尊重幼儿的游戏意愿，创设另一一个多真实的、宽松的游戏氛围，“把游戏还给幼儿”幼儿的游戏是其真实意愿的表达。教师在支持幼儿游戏的过程中，要不断的满足幼儿的游戏的需求。
建筑区里，孩子们本人制定计划，要搭建另一一个多赛车场，十分钟的时间，赛车场搭好了，孩子们老要沉浸在玩车的过程中，不再搭建停车场了……此时，有的老师认为，应该介入指导，孩子们的计划是搭建赛车场，应该继续……
接下来，并否有班级的老师不可以不可以了介入，就说 老要关注幼儿的游戏，孩子们老要都很专注的玩着本人的游戏。我确实，接下来，孩子里可以了坚持继续搭建赛车场，后后孩子们在游戏中体验着创造的快乐，也感悟着什么都有 的有益经验。我确实孩子里可以了够说出纸箱子间隔搭建是并否有空间构造的学问，我确实孩子们说什么都这样汽车在坡面上下窜飞时，力与坡度的关系，说什么都这样用汽车运积木的过程中空间的合理利用以及力在物体间的传递，这正像科学家在研究的过程，孩子们在游戏中也在体验着有有哪些研究的过程。
我认为，给幼儿提供真实的游戏，时要尊重幼儿自身真实的游戏意愿，从幼儿的角度欣赏幼儿的行为，行赏幼儿的感受与表达，不以老师的主观意识改变幼儿的游戏。后后当时老师认为应该搭建出“出色”的赛车场，而阻止幼儿接下来的游戏时，孩子们哪后后 有这多的有益的游戏经验呢。
⒉ 过活动支持幼儿学习——支架建立在幼儿的亲身体验中
幼儿学习的特点就说 通过亲身感受、体验、操作、探究，不断的发展对自我、对他人、对内外部世界的认识，进行有意义的自我建构。他们 要尊重幼儿的学习特点，创设充足的环境支持幼儿游戏中发现、感知、体验和探索。
你这个，另一一个多孩子听了《大鲸鱼与小海螺》的故事事先，知道在深深的海底是很冷的，孩子问：大鲸鱼生活在深深的大海里，为有哪些它不怕冷呢？老师里可以了急于和幼儿找到有哪些的现象的答案，就说 和幼儿同时做了另一一个多小实验。将一次性的手套里放上去了动物脂肪，旁边放了一盆有冰块的水，孩子们将一只手伸到有动物脂肪的手套里，后后两只手同时感受水的温度，发现了其中的秘密。
另一一个多孩子带着本人的小鸟来到幼儿园，带着小鸟和班里的好他们 同时散步，另一一个多孩子发现了地方的蚂蚁，另另一一个多孩子问，小鸟会后后吃蚂蚁呢？于是，他们 把捉蚂蚁喂小鸟，教师鼓励孩子们每天都来照顾小鸟，孩子们给小鸟起名字，跟小鸟聊天，给小鸟画相片，孩子们逐步建构本人对小鸟的理解和认知，教师正式在创设真实的体验环境支持幼儿的学习。
并否有体验是孩子们的学习的需求，你说歌词 这就说 幼儿教育的特点，让孩子们在体验的过程中外理本人的认知冲突，教师时要创设相应的体验式的情境，真正的感受才里上可以与本人的原有经验进行有意义的自主建构。
⒊ 生活中支持幼儿学习——支架建立在让幼儿成为有生存能力的人
“生活是幼儿学习的重要途径”生活是不仅是学习的路径，更是幼儿学习的内容。教师时要抓住生活中任何后后，让幼儿学习生存的能力。后后是照顾本人的能力，与人交往的能力，了解社会的能力等等。
每天中午，孩子们后后 在幼儿园睡午觉，他们 很喜欢和本人的好他们 挨在同时。当孩子们发现并否有想法老师允许后，怎么才能 才能 与别人协商呢？孩子们本人尝试着与别人协商。另一一个多孩子提出让你帮助另外另一一个多孩子起床后叠被子，并否有条件被对方接纳了，后后对方很后后你叠被子。老师和孩子们同时总结协商的土最好的办法，协商就说 尝试找到在他们 都同意的条件，同时做出决定。
生活中的什么都有 有哪些的现象完正后后 孩子们时要本人外理的，并否有学习的过程就说 并否有生存的能力，并否有生活的聪慧，在生活中学会聪慧的生活。我我确实，老师支持孩子们本人去尝试，这正是孩子们时要学习的内容，让孩子们成为另一一个多有能力的生存者的后后。
⒋ 视幼儿学习过程中的学习品质——支架建立在幼儿的长远发展
在幼儿的学习过程中，教师发现学习品质和学习的知识、技能一样重要，而并否有里上可以孩子受益终生的品质也时要在幼儿学习过程中逐渐的培养，里可以了够脱离具体的活动。在孩子们照顾小鸟的过程中，教师发现了幼儿的好奇，专注，责任，乐于探究等好的学习品质，于是及时肯定幼儿的想法，支持另另一一个多的学习品质有时时要他们 静静的观察，及时的欣赏与肯定，教师的夫妻情感支持，都时要鼓励幼儿学习品质的形成及稳定，
当幼儿在学习过程，作为教师，他们 要启发幼儿对有哪些的现象进行思考，激发幼儿思考的欲望。并否有对于有哪些的现象探究的支持，也更有助幼儿良好的学习品质的形成。你这个，在玩水的过程中，教师支持幼儿不断的探究关于水的各种秘密。教师的启发和引导，进一步激发了幼儿探究的欲望。
总之，教师里可以了基于不断的观察幼儿，了解幼儿，分析幼儿，尝试给予适宜的支架，后后再进行观察幼儿另另一一个多另一一个多循环的过程中，基于观察的教育实践过程中，引导幼儿在并否有都时要亲身体验感知的环境中，按照本人的土最好的办法不断的成长。里可以了哪个现成的处方，不可以不可以了神奇的公式，也从来里可以了并否有特定的“正确的土最好的办法”是适合每另一一个多孩子的。教育是时要实践的，教育是另一一个多不断探索的过程，是教师不断研究幼儿的过程。