核心提示：环境是蒙台梭利教育法中不可缺少的重要因素之一，它包括教具与练习，类事 环境被称为是养育儿童的场所，是一个 “有准备的环境”。是为了满足儿童的需要及自我建构所设计，在类事 环境中儿童的人格及成长模式也会显露出来...
环境是蒙台梭利教育法中不可缺少的重要因素之一，它包括教具与练习，类事 环境被称为是养育儿童的场所，是一个 “有准备的环境”。是为了满足儿童的需要及自我建构所设计，在类事 环境中儿童的人格及成长模式也会显露出来。也可是 说，儿童在活动时，能支配各人的生活，教育各人，锻炼各人，是一个 以儿童为本位的环境。
类事 环境不仅要所含具备儿童成长所需要的一切事物的积极因素，同时也要排除不促使儿童成长的因素。蒙台梭利的教室环境所含四个主要的构成因素：自由的观念、特征与秩序、真实与自然、美感与气氛、蒙台梭利教育以及社会生活的发展，没人 教师应该怎么利用教室环境对幼儿进行个性化教育呢?
一、个性化发展与个性化教育的涵义
个性化发展是指个体按各人特定的依据 发展自我；完善自我，形成相对稳定而独特的健康个性。它一个 显著的特点：一是满足需要；二是发展兴趣；三是实现潜能。
个性化教育是相对于一致化教育而言的，也可是 亲戚朋友 常说的因材施教。它旨在创设最促使使每个幼儿得到最好发展的环境，针对每个幼儿的个别差异进行教育。其主要特征是：教育对象的个别性和教育依据 、形式的差异性。
与个性化教育相反，一致化教育是指不分教育对象进行要求统一、内容统一、依据 统一的教育，表现为齐步走，一刀切。类事 教育妨碍了幼儿个别性的发展，甚至会泯灭幼儿的个性。怎么让我，要实现每个幼儿宽裕个性的发展，就需要实施个性化教育。
二、教师根据幼儿的不同需要进行个性化教育
1、对于胆小不足英文自信的孩子
不足英文自信是本身
因太大自我否定而产生的，怎么让我对各人能力、品质等自身因素评价不足英文，心理承受能力脆弱，谨小慎微，多愁善感。亲戚朋友
最大的行为特点可是
不管遇到有哪些事都往后退缩，不敢甚至不愿大胆表达各人的意愿，怎么让我不善于与人沟通，瞻前顾后，无安全感。活动时，因担心各人出错，总都有可是
各人处处不如人，同时怎么让我不足英文交往技巧而不敢放开手脚积极探索、与人商务公司合作
。怎么让我对有哪些工作都有足英文自信，对类事
工作都有可是
有好奇心想做而不敢做，老要怕各人弄不好。
芳芳可是 原先一个 孩子，她从小由奶奶带大，有哪些事情都有奶奶帮忙，造成了芳芳现在的样子——4岁了连剪子都没拿过，动手能力很弱。于是我在生活中观察她、了解她，发现她一阵一阵得爱美，总喜欢照镜子，还时常对着镜子在头上带类事 装饰，于是我根据她的兴趣和爱好，在美工区投放了串项链的工作，并在工作前用温和的态度去激励她，邀请她来做类事 工作，起初她紧张的不肯做。
我说：“你不喜欢类事 工作吗?”
“喜欢。”她用期盼的眼光看着我。
“你是都有担心不用剪线啊?”
她连忙冲我点点头。
我把她搂在怀里小声的对她说：“没关系，老师会帮助你的，咱们俩同时做。”
听到我说这话，她立刻放松了，脸上露出了笑容。就原先亲戚朋友 开使一天来的第一个 工作，我耐心地给她做示范，演示正确使用剪刀的依据 ，她聚精会神地看着我，还不时地帮我的忙，给我递珠子。
等到穿并且 ，我说：“你发现我串的珠子有有哪些特点吗?”
她看得人看说：“是按照一个 红的、一个 黄的顺序穿的。”
“你真棒，你穿一个 和老师的不一样好吗?”
她高兴的答应了。当她与材料融合后，我马上退出了她的视线，在不影响她的地方观察她的一举一动，让她专注其中。她在原先一个 相对安静独立的环境中探索、学习各人感兴趣的、并符合她发展特点的事物，最大限度地减少了她的心理压力，促使她放开手脚，大胆尝试。过了一会，只见她一手拿着穿好珠子的绳，一手拿着剪刀在那里发愣，过一会只见她拿着剪刀在线的一端比了一下，都有可是 不共要又放下了，过了什么并且她仍然没人 剪，可也没拖累桌子一步，总坐在那里发呆。
于是我走过去问：“怎么了?需要老师帮忙吗?”
“告诉我从哪剪了，”
“项链是戴在脖子上的，怎么促使知道用多长呢?还可不能能试试啊。”
“哦!我知道了。”
只见她将穿好珠子的绳套在脖子上，找好了项链的长度，用剪刀将绳剪断了，我帮她系上扣，她高兴的将项链套在了各人的脖子上，那种发自内心的因成功而产生的喜悦是任何东西所替代不了的。通过这件事，芳芳的自信心增强了，工作的热情也比并且 提高了可是 。
在蒙台梭利教室中，教师对孩子采用一对一的教学形式，每个孩子每天的学习内容，学习依据 都有尽相同，学习内容与依据 都基于孩子原有的发展水平之上，是教师通过对孩子的观察、了解所得出来的，教师不对孩子进行横向的比较。孩子的每类事 进步，都有建立在各人的原有基础之上，亲戚朋友 发现各人每天都有进步，每天都有提高，也会为各人的每一次成功而感到骄傲和自豪。当他发现各人和他人一样行时，会在集体头上将各人的经验大胆地展现出来，使之逐渐从胆小、不自信的阴影中走出来。幼儿在工作中，开使总会遇到困难，但作为教师不应该随便打扰孩子，给亲戚朋友 类事 时间让她们各人试着补救现象图片。怎么让我发现亲戚朋友 没人 好的依据 了，教师要立刻抓住时机，适当地协助亲戚朋友 完成一项工作，让亲戚朋友 感受到成功的喜悦。
2、对于只能自律、粗心大意的孩子。
蒙台梭利教育的主导思想是“尊重和自由”，蒙台梭利称她的教育依据 是“以自由为基础的教育法"，也可是 给幼儿充分的自由，充分的发展空间，以及自由和自主学习的怎么让我。怎么让我这里所谓的自由，都有放纵或无限制的自由，可是 强调以幼儿为中心的教育。重视幼儿，满足幼儿的需求，幼儿通过反复工作获得满足，形成自发性的纪律。
自律可是 幼儿有自我约束和遵守纪律的能力。蒙台梭利教育是真正从幼儿出发的教育，注重幼儿的个体差异，促使幼儿在原有水平上的个别发展。怎么让我对幼儿进行自律能力的培养，首没人 考虑幼儿为有哪些只能自律。
代英杰小亲戚朋友 在工作时老要打扰别人的工作，通过观察我发现他对别人的工作非常感兴趣，在观看别人工作时发现小亲戚朋友 只能正确操作时，会提出指正，怎么让我原先恰好干扰了别人。他各人可是 能很好的进行丁作，工作时不专注。有时学具摆放杂乱，很容易受外界干扰，工作一会就东张西望；有都会不自主的随意乱走，一不小心就会撞到其小亲戚朋友 ，影响别人的工作；有时则会踩到别人的工作毯，都有可是 大多并且 都都有有意的，可是 怎么让我不足英文协调动作的能力造成的。根据代英杰的类事 情况表，我知道他需要一个 有秩序的环境来帮助他。通过观察，我发现他对制作食品的守护tcp连接性工作很感兴趣，老要会在生活区观看别的小亲戚朋友 制作蛋糕，我总都有可是 他没人 很好的秩序感，动作也都有很协调，就老要不敢给他展示类事 工作。
今天他又来到生活区，眼睛直直地望着有有哪些制作蛋糕所需要的材料，看得人这，我心里咯噔一下，要不用说给他展示类事 工作呢?他能做好吗?帮我了想决定试试看，于是我拉着他的手说：“亲戚朋友 来做烤蛋糕的工作吧。”他听了我语录眼睛立刻亮了起来，连忙点着头说：“好。”我开使为他展示类事 工作，没想到并且 看展示老要漫不经心的他都有可是 目不转睛的看得人了我所有的工作守护tcp连接，还迫不及待的要求各人试一试。更出乎我的意料，他在做类事 工作时显得很有耐性，动作也比并且 稳重了可是 ，起初我在旁边反复叮嘱他，没想到他对我说：“老师你放心，我会做。”说完他不再理我，可是 专心做起了工作，一步一步的动作比帮我象的要精细得多。
当松软的蛋糕放到我的头上时，我几乎不相信各人的眼睛，仔细品尝都有可是 更加香甜。吃着他做的蛋糕，帮我：怎么让我我一味地不相信他的能力，想必真的会扼杀他成长的怎么让我。一连几天我发现他老要第一个 去做类事 工作，专注力都有了很大的提高，再可是 会去打扰别人的工作了。看得人他的工作情况表我感到无比的兴奋和自豪。
蒙氏教室里的每一个 幼儿都一个 独立的个体，教师不但要注重各人本身 教育的观念变化，更应该了解孩子的个体差异。在教室里除了给幼儿创设自由、轻松、有序的教室环境，更应该给幼儿提供独立尝试的怎么让我和适合幼儿发展需要的可操作性的物质环境，让幼儿在有序的环境中逐步形成良好的工作习惯，怎么让我亲戚朋友 没人 提供一个 有序的环境，孩子便没人 一个 基础来建立起对各种关系的知觉。当孩子从环境里逐步建立起内在秩时，自我约束能力也因而逐步形成。可是 蒙氏教师要给幼儿自由的空间和独立工作的怎么让我，只能原先促使真正促使幼儿的个性化发展。
总之，亲戚朋友 要把幼儿放到和各人平等的位置上，尊重亲戚朋友 的意志和选泽，关注幼儿的个体差异，并根据幼儿的需要提供一个 适合亲戚朋友 发展的环境，让幼儿自然的成长。在适宜的环境中，培养亲戚朋友 独立、进取、坚持、自信、有条理的良好习惯，使幼儿在原有经验的基础上得到全面的发展。