幼教随笔：把握生活中的教育契机
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1、幼儿在生活中能够提高社会交往能力。对幼儿来说，具体的体验比抽象的说理，更能发展他们社交能力，幼儿独立的解决问题的成功感，试验与教育和行为知道无法取代的，“听过了忘记了，看过了记住了，做过了理解了。”即使幼儿没有很好的解决冲突，亲历失败，也是一种经历、也是一种积累，当面临幼儿同伴间冲突时我们首先应当考虑到的是：我能利用这个机会，让孩子获得哪些经验，而不是考虑尽快的解决冲突。
在社会性交往方面利用情景教育法，情景表演可充分调动幼儿看、听、说、做等感官活动，是幼儿在榜样的影响下，行动的实践中逐步理解和遵守规则。如通过“大家一起玩游戏”的情景表演，让幼儿在游戏中学会运用，“我跟你一块玩好吗？”“你能借我一个玩具吗？”“我玩一会再给你行吗？”等等礼貌语言。情景表演时知、情、意、行四种心理因素相互作用，激发幼儿在生活中愉快实践的愿望，从而在实践中掌握了一系列的规则要求。
例如：高建烨对邓兆森带来的小玩具特别感兴趣，便直接去森森的手里拿，森森就大声的喊：“这是我的，老师，建烨抢我玩具了”我告诉建烨他喜欢的这个玩具是森森自己的，如果你想玩应当先经过对方的允许，你问一问森森你玩一会可以吗？建烨：“森森，我想玩一玩你的玩具，一会再还给你好吧？”森森甜甜的笑着说：“好！你先玩吧。”几天后，张韫政带来一个金箍棒与大家一起玩，我听到建烨对政政说：“政政我玩一会可以吗?”政政说：“等朱葛玩完了在给你玩好吗？”建烨说：“好！”
2、生活制度有利于孩子成长，“好的习惯受益终生”让孩子知道什麽时间做什麽事情，有助于他们有序的生活和学习，更有助于他们锻炼自己的独立性。所以幼儿每天的活动要按照：幼儿一日活动时间表来进行。
3、在幼儿园一日活动中渗透心理健康和人格教育。 我们以幼儿心理健康和人格教育的目标和内容为导向，把心理健康教育渗透到幼儿一日活动中去。由于健康心理和人格教育的养成，是多方面影响、多种行
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