幼教随笔：在课程改革中不断成长
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- 审核:少儿教育在线编辑部
一、主题活动的确定：
以往的主题教育活动往往是教师预设好的，什么年龄、什么季节该从事什么活动，都是预先设想好的。而在探索型主题教学中，教师能够认真观察，倾听儿童的谈话，在与孩子们的交谈中发现他们的兴趣和经验，激发儿童主动学习。因为在幼儿的一日活动中伴随着大量的言语谈话、信息交流，其中包含着许多能促进幼儿发展的内容，这就需要教师去倾听幼儿谈话的热点话题，及时捕捉幼儿的兴趣热点，分析幼儿的探索需要，从而确立起幼儿感兴趣的探索主题。列如，大二班的教师能够从孩子的自由交谈中发现他们对动物的关注，从孩子争看的图书中了解他们的需求，由此引发一系列生动多样的有价值的教育活动《有趣的动物》《我和图书作朋友》。
二、备课方式：
以往的各种教学活动是由教师在一周前设计好，并在下周加以实施。通过探索型主题活动的尝试、实践，教师们认识到课程离不开计划，而计划离不开对幼儿的年龄特点和兴趣需要的把握。因此，我们改变了以往的做法，做到天天备课，并及时做好观察分析，做到预设和生成相接合，更好的促进了幼儿的发展。如大一班的
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