幼教随笔：爱心工程——留给学生时间去主动学习
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于是，在课堂上，我用沙哑的嗓子订正了几处学生错误多的问题。我发现学生听讲格外认真。我喉咙里痒的厉害，忍不住咳嗽了一阵，这时，课代表站起来说：“老师，您歇会儿吧！”又一阵咳嗽声代替了我的回答。
又是课代表的声音：“同学们，老师今天身体不好，仍带病给我们讲课，老师太累了！我想替老师讲一讲段落分析题，不当之处，请同学们再提出来。”“好！”学生们都用关切的目光注释着我。我再一次被爱心所包围，被学生们纯真朴实的心所感染。我走下讲台坐在教室后面的空位上，和其他学生一起听讲。课代表讲得很投入，讲明答案后又认真细致地分析做题的思路，并且归结出解题的方法，看来课代表做了充分的准备，我又感动又佩服。
课代表俨然一位极认真负责的老师，他先读题目要求，再订正答案，最后归纳讲解，还把容易出错的字词写在黑板上……十几分钟过去了，我看到有的学生在打盹，精力不再那么集中，我不好打断课代表的发言，只是在心里默念到：这个选择题没有必要讲解，那个谈看法的题目没有必要订正答案……我看见课代表仍在聚精会神地讲，我明白他是害怕其他学生不明白或者记不住答案。可正是这种好意的担心、讲了太多学生早已经明白或需要学生自己去完成的问题，让其他学生疲倦了啊！我心里不禁一颤，我在听课时不也发现很多教师讲得头头是道而下面的学生恹恹欲睡吗？因为这种做法会无情地剥夺了学生独立思考问题的权利啊！
二十多分钟过去了，课代表讲完了，我赞许地点点头，请他下去，因为这终究是他第一次“当老师”啊！也是值得感谢的尊敬老师的美好行为。
课后，我写成教育心得，记下这段经历。在我以后近三十年的教学工作中，努力做到精讲，力求讲解简洁明快，把宝贵的课堂学习时间留给学生去主动学习。
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