幼儿蒙台梭利教育的教学反思三则

蒙台梭利教育反思三则

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延伸运用错误控制 

　　蒙氏教育提供了丰富的教具，提倡幼儿在操作中自我教育，自我发展。为了让操作者检查自己的操作是否正确，保证操作能够正确，在教具中设立一些可以控制出错的标志， 这就是错误控制。 

　　这种错误控制，避免了老师一遍一遍的提醒，不用手把手的检查，就可以把错误消灭在事发之前。我觉得类似控制出错的方法在其他的教育活动和孩子的生活中可以延伸运用，例如： 

由于孩子们太小，帮孩子排队喝水成了一项繁重的工作， 老师累，孩子乱。如果有一个固定的位置就好了，于是在饮水机前，按排队的位置贴上小脚丫，告诉孩子站到脚丫的位置去排队，孩子们很感兴趣，再到饮水机前接水时，去找小脚丫站，没有老师提醒，队自然排成了，一个接完水下面的一个主动望前靠，看起来整齐有序。

 

　　孩子们游戏的“娃娃家”里空间有限，只能三个人玩，孩子们是很难把握的，当想玩的欲望强烈时，数量限制不起作用，老师得一次次的提醒，或是老师临时指挥谁去谁留。“娃娃家”里铺了地毯，孩子们进“娃娃家”是要脱鞋的，因此，在“娃娃家”的进口处帖了标志放鞋子的三个小脚丫，脱下的鞋子必须放到小脚丫上，如果你脱下鞋子没处放了，就是“娃娃家”里人已经满了，就不能进去了。直观的方法让孩子很好掌握理解，这样既方便了管理，又能使孩子把鞋字放整齐。 

　　以后孩子们的水杯架，剪刀，衣橱，鞋架等等都有了相应的控制标志，应该怎样摆放，怎样使用，没有老师的提醒，孩子们也能够做好自己的事，有了这种类似错误控制的标志，使孩子们做起事来有条不紊， 使老师管理起来忙而不乱。 

分享 

　　蒙氏教育提倡培养孩子的礼仪、礼貌等，我们把这种教育渗透在一日生活中。一些礼貌用语如：你好，对不起，谢谢；小朋友交往的对话如：我可以看你工作吗？我没听清楚你再说一遍行吗？让我帮助你；还有如：不经别人允许不要动别人的东西等等，我们随时提醒孩子，长久的、潜移默化的教育总会让孩子们形成习惯。 

　　我们希望孩子有一个关爱，友好、分享的氛围。 观察中发现，多数孩子们是自私的，甭说把东西分给别人，开始连衣服都舍不得放下，怕别人会要他的，但是也有的孩子表现的很大度，一次，邱瑞霖的奶奶带了一些枣说给老师们吃，我和邱瑞霖商量：把枣分给小朋友吃行吗？他说：行！ 我告诉小朋友，这些枣是邱瑞霖带来的，他愿意分给小朋友吃，如果你们吃到枣应该对邱瑞霖说什么？引导下，孩子们都高兴的说了谢谢邱瑞霖！邱瑞霖很高兴，第二天，又带来花生分给小朋友。 结合教材《佳佳真快乐》的故事，告诉小朋友与人分享， 自己也会很快乐。接下来，邱云川带来饼干分给大家，放学的时候，他对妈妈说：我很快乐。以后又有张宇歌分给小朋友气球，常立通分给大家橘子，高炳辉分给大家球球糖等等，马鑫琪在家里吃到好吃的饼干也说：这个很好吃，可以分给小朋友吃 ，好东西与人分享逐渐成为孩子们的习惯。