思维训练的具体步骤 - 教育家 - 教育理念 -
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- 来源:少儿教育在线
对象：具有一定文化水平，有较多知识量，而且有一定实践经验的成人，有点哲学知识。
目的：提高思维能力，提高聪明度有明显成效，快速有效，"立竿见影"。
标准：达到思维的"准确度、清晰度、深度、广度、速度"的检测标准线以上者毕业。
方法：以口语为主，辅之以书面语言及其他方式。
步骤:第一步，学习思维方法，懂得各种思维方法，逐步运用。懂得"思路"一般规律，懂得如何寻找突破点等。同时教以主要的、基本的哲学原理，懂得对事物的认识应达到哲学高度。
第二步，讨论消化、了解对象，接受水平及消化的能力。相互交流认识、体会，相互促进。
第三步，训练演示，出一个题让学生思考几分钟，然后口头回答、讲述。先作一次要求的示范。如："骄傲自满为什么不对约准备5分钟，讲5分钟，准备1分钟就要求讲10分钟。讲不够时间或超时太多扣分，讲完老师给分，及格算过去，不及格者重考。
评分标准：要求达到几个度，即准确、清晰、深、广、速，要提到哲学高度。
技术要求：不重复哆嗦，不停顿超过3秒以上。没有语病，没有结巴。要有情绪，要有动作。达不到也要扣分。
答完后立即告诉受训人标准答案，让本人对照，发现、弥补自己不足后再进行第二次回答或复述。还以前题为例，答案最少应有如下内容：骄傲自满违背认识论哲学原理，在理论上是错误的；认识论认为人的认识具有无限性，自满就是认为自己的认识到头了；认识具有曲折性，自满就否定了事物的复杂上升过程；认识具存相对性，自满就否定了认识需要完善、发展，把认识绝对化。
骄傲自满在实践中是有害的工作中自满，故步自封，不能广取博采，决策易失误，不能发展、创新；在同志关系方面，骄傲自满影响团结，在个人修养方面，骄傲自满阻碍了自己取长补短，进步停滞。从历史到现实，骄傲自满危害极大(举两个实例简要叙述)。
提倡谦虚谨慎，克服骄傲自满坚持正确的认识论，抛弃唯心主义；要有批评与自我批准精神，处理好个人与群体关系；加强自身修养，不断学习进取。
引申的意义正确掌握谦虚与骄傲的关系，谦虚不是虚伪，应实事求是；区别自满与自信，克服自满不能失去自信。讲完之后还应说明运用了哪几种思维方法，如:多向思维、分析思维、综合思维、借代思维等s说明自己的思路。
第四步，训练日程安排，每个人每日答两个题按口述要求得分，务求及格。再高者分为良好、优秀三个级别。
每答4个题为一个单元，单元结束小考一次，集体评分。分为3个单元，共70天左右，3个单元结束后为毕业考试。
考试有重要作用，可以鼓励大家的积极进取心，可以互相学习，取长补短；可以较准确测定效果和成绩。
经过训练之后，基本上达到；语言清晰、明确、流畅，无语病.促进了思维的准确度和思维的清晰度。达到一定深度、广度、速度。这就是提高了分析问题、解决问题的能力，也就是更具有聪明智慧了。
第五步，总结提高，明确今后的努力方向。
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