基于需求预测的本科商务英语专业教学设置研究

２０１０年度大学校长在职攻读博士学位论文＇ｌ９工５王Ｏ８学校代码：１０２６９学号：９１０７０１０５１１８葶震即为天擎基于需求预测的本科商务英语专业教学设置研究一一以上海职业学院商务英语专业为例研究方向：墓亟指导老师：昌良坯副教援申请人：渣蘧２０１０年１１月完成Ｐｒｏｆｅｓｓｉｏｎａｌｔｈｅｓｉｓｆｏｒｍａｓｔｅｒｄｅｇｒｅｅｉｎ２０１０＼愀８４７０５９＼Ｙ１Ｕｎｉｖｅｒｓｉｔｙ’Ｓｃｏｄｅ．１０２６９ＥａｓｔＣｈｉｎａＮｏｒｍａｌＵｎｉｖｅｒｓｉｔｙＲｅｓｅａｒｃｈｏｎＣｏｕｒｓｅＤｅｓｉｇｎＥｎｇｌｉｓｈＭａｊｏｒｉｎＶｏｃａｔｉｏｎａｌＣｏｌｌｅｇｅＢａｓｅｄｏｎＮｅｅｄｓＡｎａｌｙｓｉｓ—－—－ＴａｋｅＳｕＺｈｏｕＶｏｃａｔｉｏｎａｌＣｏｌｌｅｇｅａｓａｎＥｘａｍｐｌｅＤｅｐａｒｔｍｅｎｔ：ＩｎｓｔｉｔｕｔｅｏｆＣｕｒｒｉｃｕｌｕｍａｎｄＩｎｓｔｒｕｃｔｉｏｎＭａｊｏｒ：ＣｕｒｒｉｃｕｌｕｍａｎｄＩｎｓｔｒｕｃｔｉｏｎＲｅｓｅａｒｃｈｆｉｅｌｄ：Ｓｕｐｅｒｖｉｓｏｒ：．Ａ．．．．．．．．．．．．．．ｓ．．ｓｏｃｉａｔｅ．Ｐｒｏｆ．Ｌｖ——ｌｉａｎｇｈｕａｎ．Ｃａｎｄｉｄａｔｅ：ＰａｎＹａｎＮｏｖｅｍｂｅｒ２０１０１１华东理工学院学位论文原创性申明郑重声明：当事人呈交的学位论文《基于需求预测的本科商务英语专业教学设置研究一以上海职业学院商务英语专业为例》，是在西南师大本科攻读硒生／硕士（请勾选）学位事先，在老师的指导下进行的研究工作及获得的研究成果。

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在商务英语专业的发展中，课程设定被塞进了主要的位置。商务英语成为专门功能英语的一个多重要分支，它的课程设定就须要加强在供给预测之上。而且，长久以来，亲们总是会遗忘教学设定中的需求预测环节。本文着力通过调查社会作为高校学校的商务英语人才的行业需求原应本科商务英语专业教师本身作为商务英语学习的意愿，进而深入探讨高校学校商务英语的教学设置。研究的调查对象是上海地区外资公司工作职员原应高职学校商务英语专业学生和已有实习经验的商务英语专业教师，问卷及对话一定会本研究所使用的调查土最好的办法。社会作为商务英语专业需求调查的内容以及社会作为高校商务英语专业人才需求的职位原应专业技能与常识要求、跨文体交际意识还有英语素质要求、经验提出等等。学习者学习需求调查内容则包括了本科高校商务英语专业教师学习的原应、学习的喜欢、对教学设定的评判、学生对老师的希望及对教材的见解。通过调查所得出的推论，针对苏州职业学校的删剪情形，亲们将要求提高商务英语专业教学设定的建议。本次研究，一方面着力为本科高校商务英语专业的转型方向提供有利的数据，当事人面也借此为本科高校商务英语教学设定提供一定的根据，而且期待对整个高校学校商务英语专业的人才培养形成一定的指导作用。

关键词：商务英语；课程设置；需求分析；高职学校ＡｂｓｔｒａｃｔＷｉｔｈｔｈｅｔｒｅｎｄｏｆｅｃｏｎｏｍｉｃｇｌｏｂａｌｉｚａｔｉｏｎ，ｓｔｕｄｅｎｔｓｗｈｏａｒｅｇｏｏｄｂｕｓｉｎｅｓｓａｒｅｕｒｇｅｎｔｌｙｎｅｅｄｅｄｉｎＣｈｉｎａ．Ｉｎｏｒｄｅｒｔｏｍｅｅｔｔｈｉｓｄｅｍａｎｄｏｎｔｈｅｍ，ａｌｏｔｏｆｈｉｇｈｅｒｖｏｃａｔｉｏｎａｌｃｏｌｌｅｇｅｓｓｅｔｕｐＢｕｓｉｎｅｓｓＥｎｇｌｉｓｈｍａｊｏｒ．Ｃｏｕｒｓｅｄｅｓｉｇｎｖｅｒｙｉｍｐｏｒｔａｎｔｆｏｒｔｌｌｅｍａｊｏｒｃｏｎｓｔｒｕｃｔｉｏｎ．Ｍｅａｎｗｈｉｌｅ，ＢｕｓｉｎｅｓｓＥｎｇｌｉｓｈｏｎｅｏｆｔｈｅｍｏｓｔｄｅｖｅｌｏｐｅｄｂｒａｎｃｈｅｓｏｆＥｎｇｌｉｓｈＳｐｅｃｉｆｉｃＰｕｒｐｏｓｅｓ（ＥＳＰ）．Ｉｔｓｃｏｕｒｓｅｄｅｓｉｇｎｓｈｏｕｌｄｂｅｂａｓｅｄｏｎｎｅｅｄｓａｎａｌｙｓｉｓ．Ｈｏｗｅｖｅｒｆｏｒｌｏｎｇｔｉｍｅ，ｒｅｓｅａｒｃｈｅｒｓｏｖｅｒｌｏｏｋｅｄｎｅｅｄｓａｎａｌｙｓｉｓｐｒｏｃｅｄｕｒｅｉｎＢｕｓｉｎｅｓｓＥｎｇｌｉｓｈｃｏｕｒｓｅｄｅｓｉｇｎｉｎＣｈｉｎａ．ＴｈｉｓｔｈｅｓｉｓａｉｍｓｔｏａｎａｌｙｚｅｔｈｅｓｏｃｉａｌｎｅｅｄｓｆｏｒＢｕｓｉｎｅｓｓＥｎｇｌｉｓｈｔａｌｅｎｔｓｉｎｈｉｇｈｅｌ＂ｖｏｃａｔｉｏｎａｌｃｏｌｌｅｇｅｓａｓｗｅｌｌａｓＢｕｓｉｎｅｓｓＥｎｇｌｉｓｈｍａｊｏｒｓ’ｏｗｎｎｅｅｄｓｆｏｒＢｕｓｉｎｅｓｓＥｎｇｌｉｓｈｌｅａｒｎｉｎｇ．ＴｈｅｓｕｂｊｅｃｔｓａｒｅｔｈｅｓｔａｆｆｏｆｆｏｒｅｉｇｎｃｏｍｐａｎｉｅｓＳｕＺｈｏｕａｎｄＢｕｓｉｎｅｓｓＥｎｇｌｉｓｈｔｅａｃｈｅｒｓａｎｄｓｔｕｄｅｎｔｓｍａｊｏｒｉｎＢｕｓｉｎｅｓｓＥｎｇｌｉｓｈｉｎＳｕＺｈｏｕＶｏｃａｔｉｏｎａｌＣｏｌｌｅｇｅ．Ｗｅｃｏｌｌｅｃｔｅｄｄａｔａｔｈｒｏｕｇｈｑｕｅｓｔｉｏｎｎａｉｒｅｓｉｎｔｅｒｖｉｅｗｓ．Ｔｈｅｉｎｖｅｓｔｉｇａｔｉｏｎｏｆｔｈｅｓｏｄａｌｎｅｅｄｓｉｎｃｌｕｄｅｓｔｈｅｐｏｓｔｎｅｅｄｅｄｉｎｔｈｅｊｏｂｍａｒｋｅｔ，ｐｒｏｆｅｓｓｉｏｎａｌｋｎｏｗｌｅｄｇｅｊｏｂｓｋｉｌｌｓ，ｔｒａｎｓ．ｃｕｌｔｕｒａｌｃｏｍｍｕｎｉｃａｔｉｏｎａｂｉｌｉｔｙＥｎｇｌｉｓｈｌａｎｇｕａｇｅｓｋｉｌｌｓ，ｅｘｐｅｒｉｅｎｃｅ，ｅｔｃ．ＴｈｅｉｎｖｅｓｔｉｇａｔｉｏｎｏｆｔｈｅＢｕｓｉｎｅｓｓＥｎｇｌｉｓｈｍａｊｏｒｓ’ｎｅｅｄｓａｎａｌｙｓｉｓｉｎｃｌｕｄｅｓｓｔｕｄｅｎｔｓ’ｍｏｔｉｖａｔｉｏｎ，ｌｅａｒｎｉｎｇｐｒｅｆｅｒｅｎｃｅｓ，ｅｖａｌｕａｔｉｏｎｓｏｆｃｏｕｒｓｅｄｅｓｉｇｎｓ，ｓｔｕｄｅｎｔｓ’ｅｘｐｅｃｔａｔｉｏｎｓｔｅａｃｈｅｒｓ’ｑｕａｌｉｆｉｃａｔｉｏｎｓａｎｄｔｈｅｉｒｏｐｉｎｉｏｎｓｏｆｔｅｘｔｂｏｏｋｓ．ＢａｓｅｄｏｎｔｈｅｒｅｓｕｌｔｓｏｆｔｈｅｓｔｕｄｙａｎｄｔｈｅｃｕｒｒｅｎｔｃｏｎｄｉｔｉｏｎｏｆＳｕＺｈｏｕＶｏｃａｔｉｏｎａｌＣｏｌｌｅｇｅ，ｗｅｐｒｏｐｏｓｅｓｏｍｅｓｕｇｇｅｓｔｉｏｎｓｆｏｒｔｈｅｉｍｐｒｏｖｅｍｅｎｔｏｆｂｕｓｉｎｅｓｓＥｎｇｌｉｓｈｃｏｕｒｓｅｄｅｓｉｇｎＴｈｉｓｓｔｕｄｙａｉｍｅｄｏｎｔｈｅｏｎｅｈａｎｄｔｏｐｒｏｖｉｄｅｓｃｉｅｎｔｉｆｉｃｉｎｆｏｒｍａｔｉｏｎｆｏｒｈｉｇｈｅｒｖｏｃａｔｉｏｎａｌｃｏｌｌｅｇｅｓｔｏｓｅｔｕｐＢｕｓｉｎｅｓｓＥｎｇｌｉｓｈｍａｊｏｒａｎｄｏｎｔｈｅｏｔｈｅｒｈａｎｄｔｏｓｈｅｄｓｏｍｅｌｉｇｈｔｏｎｔｈｅｃｏｕｒｓｅｄｅｓｉｇｎｉｎＢｕｓｉｎｅｓｓＥｎｇｌｉｓｈｍａｊｏｒｃｏｎｓｔｒｕｃｔｉｏｎ．ＡｎｄｉｔｗｉｌｌｈａｖｅｓｏｍｅｓｉｇｎｉｆｉｃａｎｔｍｅａｎｉｎｇｈｉｇｈｅｒｖｏｃａｔｉｏｎａｌｃｏｌｌｅｇｅｓｉｎｔｈｅｉｒｔｒａｉｎｉｎｇｏｆＢｕｓｉｎｅｓｓＥｎｇｌｉｓｈｔａｌｅｎｔｓＫｅｙｗｏｒｄｓ：ＢｕｓｉｎｅｓｓＥｎｇｌｉｓｈ；ＮｅｅｄｓＡｎａｌｙｓｉｓ；ＣｏｕｒｓｅＤｅｓｉｇｎ；ＨｉｇｈｅｒＶｏｃａｔｉｏｎａｌＣｏｌｌｅｇｅｓＶＩ目录第一章总则………………………………………………………………………………………ｌ第一节研究背景………………………………………………………………………………１第二节研究的原应和作用……………………………………………………………………’２第三节研究要点………………………………………………………………………………。

４第四节相关概念范畴…………………………………………………………………………４第五节本文底部形态………………………………………………………………………………７第二章理论基础和相关探究………………………………………………………………………７第一节理论基础………………………………………………………………………………７第二节中国外研究现状……………………………………………………………………”１３第三章基于需求预测的本科商务英语教学设置研究……………………………………………’１５第一节问卷调查的设计、实施以及结果……………………………………………………１５一、问卷调查的原应……………………………………………………………………１６二、问卷调查的对象……………………………………………………………………１６三、调查问卷的内容……………………………………………………………………。１６四、问卷调查的推进……………………………………………………………………１８五、问卷调查的结果……………………………………………………………………１８第二节访谈的设计、实施以及结果…………………………………………………………３５一、访谈的原应…………………………………………………………………………３５二、访谈的对象…………………………………………………………………………３５三、访谈的内容…………………………………………………………………………‘３６四、访谈的推进…………………………………………………………………………。

３６五、访谈的结果……………………………………………………………………………３６第三节研究发现的间题……………………………………………………………………～４７第四章研究说法及建议……………………………………………………………………………４８第一节研究说法……………………………………………………………………………”４８第二节建议…………………………………………………………………………………”５第三节本研究的严重不足………………………………………………………………………一５７附录一………………………………………………………………………………………………５９附录二………………………………………………………………………………………………６ｌ附录三………………………………………………………………………………………………６３参考文献……………………………………………………………………………………………６４后记…………………………………………………………………………………………………………………………………６６ＶＩＩ第一章总则第一节研究背景专门用途英语（Ｅｎｇｌｉｓｈｆｏｒｓｐｅｃｉｆｉｃｐｕｒｐｏｓｅｓ，以下简称ＥＳＰ）指的是与而且特殊职业、学科或原应相关联的英语，要能只有指按照学习者的特殊需求而开设的英语方面的有关课程。

它把几乎英语常识原应某个特定功能运用出来，不断吸收时代的新信息，能满足学习者对任何专业常识的意愿，是以激发运用型人才为目标的本科高校英语母语课程领域不可或缺的一个多别，在目前社会建设大背景下更加显示出其对于性强、实用价值高的底部形态。专门功能英语的产生和地处，是全球经济前景发展的应该，也是语言学演变的革命。ＥＳＰ还有一个多显著的底部形态：一是学习者有严格的学习动机，即原应特殊领域的意愿，学习者须要超过在你你你这名学科内使用英语的素养和水准。二是有特定的，即包括了专业化的知识，其原应什么都我激发其员工事先能在特殊的工作环境中灵活使用英语参与其工作的素养。ＥＳＰ教学在美国逐渐得到加强，原应演变作为英语教学的一个多重要构成每项。商务英语是属于ＥＳＰ的本身。随着社会的演进，世界范畴内的互相沟通没办法了总是，社会各行各业对商务英语人才的提出亦逐渐增加，学习英语不再什么都我被看成是得到本身较好的教育，什么都我慢慢与职业、学业和就业等相关的多种需求联系在同時。不可怀疑，近年来，我国英语课堂取得了长足进步，学生的英语水平还有较大的提升，但现实情形总是不容自信。学校而且忽略了对孩子运用英语母语技能的激发。

学生通过英语进行合理交际的素养只有迎合社会的希望。高职的培育目标首什么都我激发制造、建设、管理和服务第一线的高等科技运用型人才。这就决定其在课堂指导观念、课程模式、教学内容、教学土最好的办法及考试考核模式上与普通高等教育有着明显的差别。注重职业素养和职业素质培育，强化实践性课程，是高校课堂的首要特点。高等职业教育商务英语专业培养的教师，大个别毕业后一定会在各大外资公司涉足有关商务方面的工作。原来，如今，高职商务英语专业教师就业后的下岗率原应“再培训＂比率不断提高。你你你这名间题深刻的体现出本科商务英语专业肄业生职业素养的缺少，体现出它们在职业学院在校时期实际学习及使用英语技能的明显严重不足。高职毕业生要能胜任其工作是一个多非常须要加强的弊端，原应它立马抹去了高职“实用为主够用为度＂的办学传统。而你你你这名原应是目前哪些地方地方高校学校办学中产生差异所造成的弊端。其中最根本的缘由之一是人才培养平台性的一个多差异，集中表现在人才培养的土最好的办法和实际供给之间的相悖，而造成你你你这名差异原应的最间接因素什么都我教学。课程设定是各种大学教材计划的重要构成每项。它大致是要求教学土最好的办法和课程门类的成立以及在各学年的安排次序和学半时配，并删剪制定各校教学的学习目标、学习内容和学习提出。

课程设定须要具备培养目标的规定，它是大学的培养目标在教学方案中的集中和清晰的突显。通过在高职的几年学习，学生要能找到相当于当事人发挥才华的职业？亲们期待学到哪个？亲们实际学到了哪些地方？社会对别人的希望又是为何会么会？商务英语专业教师作为本专业教学设定的实际需求到底是为何会么会？课程设定是提问哪些地方地方想法的焦点所在。第二节探究的原应和作用我国的高等职业教育兴起于２０世纪８０年代，是能够高等教育的职能不断进化，经济与社会建设的技术含量逐渐减少而造成和壮大下去的本身新兴的教育形式。我国的高等教育可谓主什么都我以培育学术研究型人才为主，注重对孩子理论水平的激发和提升。原应历史的缘由，高等职业教育你你你这名新生事物在我国是缺少现成的心得能只有效仿的。高等职业教育的培育目标是按照制造、建设、服务第一线的实际应该，培养既了解学校层次的专业常识，又有很强实践意识的实用型中高级科技人才和监管人才。从行业和人才的供给上看，此类人才介于技能型和智力型之间，即技能…智力型人才，累似人才是社会上比较严重不足的。随着科学科技的不断壮大和推广，产品服务的科技成分不断提升，产品生产和科技服务的智能化提出不断加强，社会迫切我想要一批既有一定理论常识，又有实际操作经验的人才。

要建立高校教育的培育目标，须要有一套与之相适应的教材模式和课堂模式。以“必需，够用＂为特点进行的高校教学设定，是遵循以人为本，提高教学质量的须要。高职教育是激发高级科技运用型人才的教育，是要在帮助孩子了解必要的专业常识的此外，又要加强学生的专业素养。相对待普通高等教育，高职教师所具备的实际操作带宽你你你这名传统须要在实践中激发，这就提出高等职业教育应注重提高集中性实践环节。作为目前高等职业学校的一个多热门专业，高职商务英语专业的课程更应具备职业性特点。其教学目标的定位是，培养孩子了解实用的英语常识与几乎技能，能阅读和翻译与本职业科技相关的英文材料，能进行英语听、说、读、写的一般交际活动，能以外语为软件处置职业科技销售工作上的实际间题。其教学土最好的办法应是外语加职业科技的方向。学甚至用是高等职业商务英语教育激发能力的出发点，也是课程设定的落脚点。教学内容要以运用为动机，以迎合工作的实际供给为出发点，培养孩子了解实用、须要的英语常识和几乎技能。考虑到职业科技的底部形态，学生学习英语时应多运用各种职业科技常识的学习。高等职业教育的迅猛壮大须要教育品质的确保。现在而且高校教学设定还一定会在采用或照搬着累似或累似专业的本专科的教学设置，只重视课堂的平台性与清晰性，而没办法了注重其运用性及其操作性。

职业学院商务英语教学目标的特定性源于基础性、实践性和职业性的有机融合。高等职业商务英语教育偏重于提高学生的英语基础与通识素养的激发，而且提高商务英语职业视野和开阔思考力的训练。而且，现在而且高校算不算本科的中学在商务英语教学设置上确实没办法了实质上的差别。只有对于社会及员工的真正意愿，对高校商务英语课堂的教学设置和教材内容进行合理的变革，要能真实培育出当代化社会所须要的有文化、有科技、有道德的高能力商务英语科技型人才，由此达到高等职业教育的根本目标。本研究对于的是上海职业学校外国语与国际沟通系的商务英语专业，探讨其教学设定与社会及教师实际供给两者的反差，得到启示，并成为上海职业学校甚至其它高校大学事先商务英语专业人才培养体系调整原应整个专业教学发展的参考和根据，本着“以学生真实需求为中心，一切为学生好”的观念，以期转型能只有能够高职商务英语专业真正办出水准，办出高校学校人才培育的传统。以往对于高等职业教育教学设定的探究多在微观特点上，魔泛的对高职教育你你你这名总体做阐述，而本研究则相对来说是非常宏观，它提取目前高等职业教育中一个多最热门和就业率较高的专业：商务英语专业，而且选着我国长三角地区经济非常发达、商务英语人才供给没办法了大的南京成为研究地所在。

从苏州最大的一所高等职业学院的商务英语专业学生和已有实习心得的同学原应在上海的有商务英语人才供给之公司的视角，来分析上海职业学院现行商务英语教学设置与本地区行业供给及员工本身实际需求之间的关系，力图找出适应高校商务英语人才培养目标的教学设定方向。从一个多学校的视角出发，确实，折射出的或许是整个高学校专商务英语专业所面对的间题。第三节探究土最好的办法原应更删剪的知道什么都外资公司所在的无锡地区的南京职业学院商务英语专业教学设定中所地处的弊端，在本篇论文中，笔者运用了问卷调查及对话的研究土最好的办法，探讨其专业的教学设定同社会原应教师实际供给两者的差别。本探究共针对了三类群体进行调查和对话，分别是已有实习经验的大专商务英语专业的学生、商务英语专业任职学生原应苏州的内资公司人力资源部门的专家。社会作为商务英语专业毕业生需求的剖析调查大致针对了在上海外资公司工作的４０位人力资源部门的专家。这４０名专家来自不同的企业，没办法了人力资源专员，没办法了人力资源主管等。亲们在招收人才上一定会独特的经验，对于行业上人才供给的差异，亲们通常什么都我第一个多觉察和掌握的群体。在２００９年５月，我对亲们进行了问卷调查。

商务英语专业教师作为本专业的实际供给的剖析调查涉及了源于上海职业高校的９３名已有半年相关工作心得的商务英语专业的师生。亲们已完成在校的删剪课程，并完成了半年的实习，将放慢踏上工作职位。亲们都对商务英语学习有着删剪的知道。实习的历程更是使亲们作为当事人专业所需的实际工作技能有了更深切和切身的感受。在２００９年５月，我对她们进行了问卷调查。在２００９年６月，笔者随机抽取了１５名学生进行了采访，力求把问卷调查中所得出的结果进行更深刻的发掘和分析。第四节相关概念范畴高等职业教育为何会么会是高等职业教育？它到底是本身教育土最好的办法也是一个多教育层次呢？对你你你这名原应的不同的提问会对高等职业教育的决策形成不同的制约。教育理论界在你你你这名原应上总是争论不休。我国知名高等教育家潘懋元教授（２００５）指出：高等职业教育是本身有别于原理性普通高等教育的类别。联合国教科文组织统计局原应统一全球各地教育的统计口径，制定了《国际教育标准类别法》（ＩｎｔｅｒｎａｔｉｏｎａｌＳｔａｎｄａｒｄＣｌａｓｓｉｆｉｃａｔｉｏｎｏｆＥｄｕｃａｔｉｏｎ，简称ＩＳＣＥＤ）。它将整个教育模式分为七个层级：０级为学前教育，ｌ级为小学教育，２级为高一教育，３级为高一教育，４级为高中后的非高等教育，５级为高等教育的第一时期（比如专科，本科和博士），６级为高等教育的第二时期（博士）。

在属于高等教育的第５级又分原应５Ａ和５Ｂ本身土最好的办法。５Ａ非常于亲们的普通高等教育英语培训，５Ｂ则比较于亲们的高等职业教育。《国际教育标准分类法》第８９条说明：５Ａ的课程是以原理为基础、为研究做打算、为地处高科技提出专业做打算的课程。１５Ｂ的课程是面向实际，适应具体职业的，主要原应是让教师取得从事你你你这名职业或市场，或某类职业或市场所需的实际技能和常识。５Ｂ的教学计划年限一般比５Ａ短，通常是２年或五年。由此可见，高等职业教育是高等教育的一个多重要土最好的办法，是与普通高等教育并存但又相互区分、相辅相成，主要实行实际的、技术的、职业的特定专业教学计划，以激发高级职业科技人才为动机的高等教育。商务英语专业（一）ＥＳＰ的定义原应商务英语是ＥＳＰ（特殊用途英语）中最重要的一个多分支，原应没办法了对ＥＳＰ还有一个多知道说说，谈商务英语课堂要能是纸上谈兵。而且，在起初，亲们先讨论ＥＳＰ，即专门用途英语。ＥＳＰ是ＥｎｇｌｉｓｈＳｐｅｃｉｆｉｃＰｕｒｐｏｓｅｓ的缩写，即通常所说的“专门功能英语”原应称其为“特殊功能英语＂，比如项目英语、财经英语、商务英语、旅游英语、医学英语等。（二）ＥＳＰ的类别专门功能英语的分法包括本身，即二分法和三分法。

Ｊｏｒｄａｎ（１９９７）则将专门用途英语分为职业（Ｅｎｇｌｉｓｈｆｏｒｏｃｃｕｐａｔｉｏｎａｌｐｕｒｐｏｓｅｓ，简称ＥＯＰ）和学术（Ｅｎｇｌｉｓｈｆｏｒａｃａｄｅｍｉｃｐｕｒｐｏｓｅｓ，简称ＥＡＰ）两大分支。根据ＨｕｔｃｈｉｎｓｏｎＷａｔｅｒｓ的见解，专门功能英语可分为技术英语、商贸英语和社科英语。每个分支又可再分为学术和职业英语一个多分支。而亲们本科高校的商务英语，则是属于ＥＯＰ中的本身，即职业为理念的专门功能英语。根据研究对象的内容和土最好的办法，商务英语学科大体归属于语言学好科之下，能只有明确为语言学（一级学科）之下的运用语言学（二级学科）之下的英语课堂（三级学科）之下的商务英语学科（四级学科）（对外经济商贸学院商务英语理论研究小组，２００６）。商务英语并一定会特定词组形式下的特殊的本身语言，它也是应用于商务语境的英语而已。Ｄｕｄｌｅｙ—ｅｖｅｎｓ和Ｓｔｊｏｈｎ把商务英语又细分为普通商务英语目的的英语（ＥＧＢＰ）和特殊商务英语目的的英语（ＥＳＢＰ）。２而亲们没办法了而且商务经验的在学校学习的教师则是属于第本身归类。需求预测需求解读是利用提升学习者学习的特定原应、现有水准和学习后期待达到的水准，从而得到学习者意愿的删剪情形的本身土最好的办法。

需求预测的结果作为课程的设定是起到十分关键的特点的。需求分析与ＥＳＰ设置具备亲们学习英语原应由单一性向多样性建设的现实须要。随着学习英语与职业相关的多种需求联系密切，大学英语课堂激发适应职业需求的使命越发凸显。专门用途英语一定会去教本身‘特殊土最好的办法’的英语，ＥＳＰ有其语言的特点，而且暂且地处而且本身特定的语言特点。ＥＳＰ与普通英语（ＧｅｎｅｒａｌＥｎｇｌｉｓｈ）两者须要说共性大于特殊性。ＥＳＰ教学与普通英语课堂在课程几乎原则上并没办法了实质性的差别。其确实教学内容上有变化，但教学的步骤是同样的。课程设定教学设置是各种大学课堂计划的重要构成每项。它大致是要求教学土最好的办法和课程门类的成立以及在各学年的安排次序和学半时配，并删剪制定各校教学的学习目标、学习内容和学习提出。课程设定须要具备培养目标的规定，它是大学的培养目标在教学方案中的集中表现。学生利用在高校的几年学习，能只有找到相当于当事人发挥才华的职业？亲们期待学到哪个？亲们实际学到哪个？社会对别人的希望又是为何会么会？课程设定是提问哪些地方地方想法的焦点所在。在目前时期，我国高等职业教育的目标在于激发孩子具备一定的专业常识和技能，而且还能通过你你你这名知识和技能进行整合型制造的人才。

教学目标的双重性暗示着英语教学设定中关于知识和技能的双重解释。一套好的课程设定，须要强调知识对于逻辑模式的导入，从而激发学生的实际技术操作带宽，而非仅仅传授还有输入信息。现有的课程设定一般有以下本身情形：第一，专业为主，英语为辅。课程设ＤＩｌｄｌ钞Ｅｖ锄ｓ，Ｔ’ＳｔＪｏｈｎ．ＭＪ』）ｅｖｅｌｏｐｍｅｎｔｓｉｎＥＳＰ：ＡＭｕｌｔｉ－ｄｉｓｃｉｐｌｉｎａｒｙＡｐｐｒｏａｃｈ．１９９８：３２．置以专业课程为主，只在高年级时期设立旨在帮助孩子增加书面英语专业阅读素养的“经贸文章选读＂教学或累似与专业有关的英语阅读教学。哪些地方地方教材一般课时量较多，不能够孩子的口头能力的激发。第二，英语为主，专业为辅。以英语为主的大多数是语言类的专业，开设的所含商务英语专业的教学什么都我多，学生的知识面单一，确实英语技能很高，但专业基础严重不足。第三，专业和英语同時注重。采取原来课程设定的大多数一定会财经类专业，尤其是国际商贸、国际金融、国际旅游、国际合作土最好的办法土最好的办法与沟通等专业。遗憾的是，我国高校的商务英语课堂原应严重不足借鉴对象，其教学设定几乎什么都我普通高等学校本科教学的一个多“压缩＂。此种间题的地处往往正是确实亲们在同時初就缺少针对学习者意愿的知道。

什么都，在进行课程设定的事先，就须要要考量到学习者的意愿。本文什么都我想利用探究，调查学习者的实际需求和现行的课程修改所超过的目标两者的差别，从而推动高校商务英语课堂的所谓目标。第五节本文底部形态本文的第一章把整个研究的起源进行了整体的表述，主要阐明进行这次探究的背景、目的、意义，并对探究土最好的办法进行了探讨。而且相关的概念，也在第一章进行了阐述。第二章具体阐述了支撑研究进行的原理基础和相关的国外外研究。第三章是全文的重点，针对探究中调查问卷和对话所取得的数据进行删剪的分析，得出苏州职业学院商务英语专业的教师作为本专业教学设定的需求情形。第四章则按照第三章得出的剖析结果，提出而且有鉴于性的缓解方案以供高校学校进行参考。最后一章对研究进行了反思，并要求了探究的而且局限性，以及相关的建议。第二章理论基础和相关研究一、ＥＳＰ的起源第一节理论基础早在１９６４年，Ｈａｌｌｉｄａｙ，ＭｃＩｎｔｏｓｈ和Ｓｔｒｅｖｅｎｓ就在亲们合著的《语言科学与语言教学》（ＴｈｅＬｉｎｇｕｉｓｔｉｃＳｃｉｅｎｃｅｓａｎｄＬａｎｇｕａｇｅＴｅａｃｈｉｎｇ）一书中就提出了ＥＳＰ的概念：“Ｅｎｇｌｉｓｈｆｏｒｃｉｖｉｌｓｅｒｖａｎｔｓ，ｆｏｒｐｏｌｉｃｅｍｅｎ，ｆｏｒｏｆｆｉｃｉａｌｓｌａｗ，ｆｏｒｄｏｃｔｏｒｓａｎｄｎｕｒｓｅｓ，ｆｏｒｓｐｅｃｉａｌｉｓｔｓａｇｒｉｃｕｌｔｕｒｅｓ，ｆｏｒｅｎｇｉｎｅｅｒｓａｎｄｆｉｔｔｅｒｓ＂。

也什么都我说，ＥＳＰ是指与而且特殊职业、学科或原应相关的英语，即“专门功能英语”，并要求要按照学习者的具体须要来决定教学内容与技巧。此书对母语学与专门功能英语的演进具有重要意受此类专家的妨碍，Ｄｕｄｌｅｙ－Ｅｖａｎｓ和ＳｔＪｏｈｎ（１９９８）进一步作出研究，并专门功能英语是按照某一特殊专业而设计的相关的英语教学，有别于“一般用途英语＂，是本身独特传统的教学理念与教学提倡。ＥＳＰ具有跨学科的底部形态，它不但涉及语言本体和语言学相关原理，其课程目的是激发和提升教师利用英语操作所学专业行业的素养。专门功能英语应该按照学习者的相应需求明确删剪的教学方二、专门用途英语（ＥＳＰ）与通用英语（ＥＧＰ）（一）专门用途英语专门功能英语是指与而且特殊职业与学科相关联的英语，是按照学习者的特定原应和特殊须要而开设的英语教学，如商务英语、法律英语、旅游英语、新闻英语、医学英语、外贸英语累似，它的课堂目的什么都我激发其员工事先在特殊的工作环境中应用英语参与工作的素养。语言是本身交际工具，研究语言气势什么都我研究语言的功用性和它的交际性。所谓的语言功能指的是类型不同的言语行为，ＥＳＰ则恰恰是语言功能的本身变体，是专门供给社会上相应的而且人群所使用的语言，其具备相当严重的语言专业内涵，不仅是专业常识，更加是技能训练的过程。

这二者一旦结合，便形成了“专门功能英语’’。（二）通用英语（ＥｎｇｌｉｓｈｆｏｒＧｅｎｅｒａｌＰｕｒｐｏｓｅｓ，ＥＧＰ）通用英语主要指大学中普通的英语母语教学，学生学习通用英语的初衷是为了了解语言的五项基本技能，即听、说、读、写、译。通用英语以老师语言技能为动机，对于孩子而言，学习通用英语是原应利用考试或进行日常交际；而ＥＳＰ是使同学在某一块专业行业以及是职业上建立英语专业常识和技能并存的运用性教学，是专业常识学习和语言技能练习的极致结合。三、ＥＳＰ的发展ＥＳＰ起源于２０世纪６０年代初期，指的是与而且特殊职业、学科或原应相关的英语苏州哪个职高有商务英语专业，也可指按照学习者的特殊须要而开设的英语教学。它把几乎英语常识原应某个特定功能运用出来，不断吸收时代的新信息，能满足学习者对任何专业知识的提出。二战后，全球经济飞速壮大，随着科学科技日新月异，国际旅游、科技交流、国际商贸、金融保险等在中国范围内的各类交往变的异常时常。国际大融合急切盼望本身能肩负此重任的沟通工具。综合哪些地方地方间题，英语称为了国际交往中的主要通用语言。随着经济和科学文化的演进，英语成为国际母语的实力还在逐步得到提高，全欧洲都产生了学英语热。

原应满足各种人员学习英语的须要，专门用途英语便应运而生，学英语热的继续上升进一步原应了专门功能英语的快速发专门功能英语的产生和地处，是全球经济前景发展的应该，也是语言学建设的革命。专门功能英语还有一个多显著的底部形态，一是学习者有严格的学习动机，即原应特殊领域的供给，学习者须要超过在你你你这名学科内使用英语的素养和水准。二是有特殊的，也什么都我亲们所说的专业化的内容。它的初衷什么都我激发孩子在特殊的工作环境中灵活使用英语参与工作的交际意识。专门功能英语不须要被看作本身特殊类型的语言或教学法，它什么都我只所含某本身特殊的教材。事实上，它是本身探讨哪些地方地方基于学习者意愿的语言课程和语言学习的土最好的办法。３ＥＳＰ教学在美国逐渐得到加强，原应演变作为英语教学的一个多重要构成每项。而就中国而言，ＥＳＰ是本科高校英语母语课程领域不可或缺的一个多别，在目前社会建设大背景下更加显示出其对于性强、实用价值高的底部形态。四、ＥＳＰ教学的性质专门用途英语（ＥＳＰ）是以你你你这名特殊职业、学科或原原应背景而选着的英语。Ｓｔｒｅｖｅｎｓ（１９８８）提出了专门用途英语课程的一个多特点：首先，需求上须要要满足特殊的学习者；其次，句法、词汇和语篇塞进与相应专业、职业相关的活动的语言应用上；再次，内容上须要要与相应的专业原应职业相关；最后则是与普通英语产生对照。

将语言教育与学习者的需求运用出来是ＥＳＰ的灵魂和精髓，是ＥＳＰ产生和发展的动力和特点，也是ＥＳＰ大受欢迎的根本目的。ＥＳＰ是培养怎么都可不可以在特定的职业范畴内使用英语的专门人才。教学中非常重视学习者选着英语的初衷，即教师一定会为了语言原应而学习语言，什么都我要利用语言去学习某个特殊专业的课程，以满足今后工作和人生的须要。ＴｏｍＨｕｔｃｈｉｎｓｏｎＡｌａｎＷａｔｅｒｓ。Ｅｎｇｌｉｓｈｆｏｒｓｐｅｃ访ｃ弘ｒｐｏｓｅｓ：ａｌｅａｒｎｉｎｇ－ｃｅｎｔｅｒｅｄａｐｐｒｏａｃｈ．Ｃａｍｂｒｉｄｇｅ：Ｃａｍｂｒｉｄｇｅｕｎｉｖｅｒｓｉ够ｐｒｅｓｓ，１９８７：１９．五、高等职业教育（一）高等职业教育的底部形态高等职业教育是本身有别于原理性普通高等教育的类别。培养社会亟需的非学术型的实用性人才，正是高等职业教育的明晰的目标定位。正确的目标和定位是高等职业教育安全建设的前提。正是确实目标定位有别于普通高等教育，高等职业教育取得了本身的建设空间，既迎合了当事人对不同种类高等教育的供给，也迎合了社会对不同土最好的办法人才的意愿。与普通高等教育不同，高等职业教育的专业设定一定会对于学科，什么都我鉴于职业职位以及说是职业群的。

什么都，高等职业教育的教学设定更多的是以社会及市场为理念，基于职业解析，根据地区的职业特点的不同应该灵活改变的。高职教育是激发高级科技运用型人才的教育，是要在帮助员工了解必要的专业知识的此外，又要加强学生的专业素养。相对待普通高等教育而言，高职教师所具备的实际操作带宽你你你这名传统须要在实践中激发，这就提出高等职业教育应着重提高集中性实践环节。高等职业教育是政治建设和社会应该同時加强下的产物。从欧洲范围看苏州哪个职高有商务英语专业，高等职业教育起步于１９世纪末２０世纪初，２０世纪６０至７０年代开始逐渐演变。我国的高等职业教育兴起于２０世纪８０年代，是能够高等教育智能的不断进化，经济与社会建设的技术含量逐渐减少而造成和壮大下去的本身新兴的教育形确实，我国的高等教育首要以激发学术研究型人才为主，注重对教师的理论水准的激发而且增加，而且，高等职业教育你你你这名新生事物在中国丧失了现成可寻的效仿经验。什么都，我国先天严重不足的高等职业教育最终大都就近学习了普通高等院校大学的幼教课堂形式，在教材修改、课程内容、教学土最好的办法、教材、教学模式和激发机制累似方面所有都借鉴本科高校的一套制度。而使得哪些地方地方高等职业学院的学制是五年，而且，大多数大学也是在教学内容等方面进行压缩，造成了我国高等职业教育具有独特的“本科压缩型”的底部形态。

（二）高等职业英语教育的底部形态高职教育的实质底部形态是激发科技性人才，在其教育课程实践中“实用为主”、“够用为度＂是广为重视和落实的方针。而且，高职英语课堂须要适应“全球化、一体化、现代化”的当代经济体系。在经济不断壮大的现在，社会作为英语人才４陈家颐，高等职业教育公共基础教学变革与创新，南京高校出版社，２００６－１２．１０的需求也展现出更多元层次的演进态势。高职商务英语的课堂目标是激发孩子的语言交际意识和在商务环境中处置事情的素养，这暗示着语言技能是基础。而且，在教学步骤中应切记语言环境的构建和语言的输出，同時不断建立学生互动的模拟情景。在孩子有了一定的语言基础和相关专业常识事先，尤其是在实战阶段，教师更应提供各类话题和情境，如提问会、模拟谈判、市场报告、产品演示等，让学生参加商务模拟整个过程，运用所学的语言和常识去完成各项任务或缓解困境，最终激发孩子的语言素养、交际意识和工作带宽。六、我国高校商务英语专业教学设置今天几年美国经济没办法快壮大，社会作为既懂商务知识又能熟练操作英语的人才供给量不断增多，商务英语日益得到广泛的关注，没办法来越多的本科高校开设了商务英语专业。

而且，从孩子的学习成效乃至学生的课堂反馈上来看，这门教材的课堂情形而且不尽如人意。而且，怎么都可不可以在新的态势下合理的推进商务英语课程作为了现在高校学校商务英语专业任课老师所面对的一个多比较严峻间题。我国高校英语课堂的整体培养目标什么都我激发孩子在特殊的职业行业内采用其专业语言的素养，教学的核心是“能力本位＂，强调职业所供给的素养的相应性，重在与职业素质相匹配的英语应用意识的激发。专门功能英语与高校高专英语教学在你你你这名目标上是不冲突的。高职商务英语教育赋予高等英语职业教育与商务英语教育的双重底部形态，你你你这名双重特点势必规定高职类英语一定会去激发英语母语研究人员，什么都我激发在商务领域从而熟练使用英语的专才。目前高校教育提出“能力为本＂，重在培养运用型和操作型的人才。然而，就本科商务英语教育而言，你你你这名目标算不算被推进，前景似乎暂且自信。这与多年来现在产生的较为特色的英语课堂形式而且格格不入，高职商务英语课堂原应想得到真实特点上的顺利，就须要对课程的设定重新加以了解，并由之进行改善。而产生于２０世纪６０年代初甚至迅猛壮大至今的新兴学科专门功能英语能只有为构建高校学校商务英语人才培育土最好的办法提供一个多合理的模板，而高校商务英语教学发展也无法从中得到启发。

教材是课程的必要文件。你你你这名多多应用程序以及完善方案，了解对象，设定目标，选着和组织内容，决定手段，设计测试和评判的土最好的办法等环节。教师的职业技能之一什么都我要能设计、分析、评价、实施和研究为删剪原应服务的课程。夏纪梅（２００２）认为，高等职业教育教学设定是指各级各种高中设立的课堂科目和数学的课程时数。高等职业教育教学设定是高等职业教育培育科技性、应用型人才的整体规划，１１它把超过培养目标所规定的课程科目以及原应、内容、进度和推动土最好的办法等在整体规划底下所有感受下来。课程设定的几乎条件是为何会么会？Ｐｏｓｎｅｒ（１９８４）指出：了解学生的意愿、兴趣、能力、知识水准等。累似：学生须要为何会么会、为哪些地方须要、原应无法做哪些地方、还不我想要做哪些地方、已哪些地方地方基础或理由、严重不足哪些地方累似。这能只有利用问卷调查以及访谈同学来获取。七、需求分析在ＥＳＰ教学领域，研究者们非常一致的想法是：确保ＥＳＰ教学效果，关键在于供给预测。课程设定是各种大学教材计划的重要构成每项。它大致是要求教学土最好的办法和教材门类的成立以及在各学年的安排次序和学半时配，并删剪制定数学课程的学习目标、学习内容和学习提出。课程设定须要具备培养目标的规定，它是大学的激发目标在教学方案中的集中和清晰的突显。

专门用途英语是以调查学习者鉴于具体的学习目标原应目标画面作为英语母语技能的意愿为前提的，而你你你这名调查结果转更加打造教学设定的一个多基础。原应在商务英语领域所须要的母语技能比其它ＥＳＰ分支所须要的语言技能比较要能分析，而且商务英语教学设定中，需求预测就变得尤为重要。需求预测属于实证调查与探究，最终原应是为了产生决定、根据得出的决定来监管及干预课程设定，最后从根本上改进英语课堂。Ｒｉｃｈｔｅｒｉｃｈ（１９７２）提出了外语教学中的需求预测（ＮｅｅｄｓＡｎａｌｙｓｉｓ）土最好的办法，由此帮助外语课堂工作者们明确删剪语言课程的内容和目标。作为专门功能英语中的本身，高等职业学院的商务英语教学设置需什么都我以调查学习者删剪的学习目标原应目标工作行业作为语言技能的意愿为前提的，而你你你这名调查结果又变成教学设定的基础。专门功能英语的研究者们普遍确实，只有基于需求预测的ＥＳＰ课程设置须要作为合理的课程项目（ｐｒｏｇｒａｍｓ）。Ｈｕｔｃｈｉｎｓｏｎ和Ｗａｔｅｒｓ（１９８７）认为，ＥＳＰ仍然一个多过程，而一定会一个多结果，“学习者为哪些地方要学习一门英语’’是ＥＳＰ出現的一个多基础。你你你这名原应的答案是围绕着学习者展开的。而且，ＥＳＰ的学习须要以学习者的意愿成为主要的前提来抓。