商务英语专业人培养体系研究

商务英语专业人才培养模式研究一、人才培养的首要原因 1.商务英语专业定位模糊，专业传统严重不足鲜明，往往与国际贸易、国际商务、旅游管理、涉外会计等专业界限模 糊，造成商务英语专业老师跟同学对专业培养目标掌握不 准，专业思想不选者英语培训，从而让专业课程跟实训带来困难。 2.专业教学模式设定重理论轻实践，商务英语专业教学设置虽然含高浓重的英语专业硕士学科教学设置的痕迹， 以激发孩子语言理论常识和意识为主，教学内容注重原理教 学，与实践脱节，实训课程力度严重不足，专业传统不严重。 3.师资团队实践课程意识薄弱，高端技能型商务英语专业人才提出学生具备实际操作强度。但商务英语专业学生 中源于公司一线的数量这样来不要，在职员工在公司锻炼的因此少 且不深入，原因教师的实践意识较差。因此，在实训工程设 计和专业技能指导等方面严重不足系统性和实用性的课程心得商务英语研究是哪个专业， 都可不后能满足人才培养的规定。 4.校内外实训基地发展严重不足，商务英语专业得到学科模式转型的限制，其激发机制仍无法实质性地转化到高校特 色“工学结合”模式。课程制度的变革、教学法子的转型还未 能让校内实训室的改造因此功能的研发产生创新。此外，校 企合作者者严重不足制度保证原因学校实训工厂发展缺少经验和支 持，校企合作者者仍在创新之中，校外实训工厂发展难成规模。

商务英语专业人才培育法子变革首先应掌握人才培养三因素。(Who：培养哪几被委托人、How：咋样培养、What：培养 哪几个)。 1.人才定位思路，即激发哪几个样的人才。商务英语专业人才培育能按照长株潭地区企业对人才的供给设置教学 体系，既能表现区域经济发展特色又要与区域经济结构跟产 业体系相适应，面向区域涉外的机构、企业、被委托人来激发具 有较强英语能力的低端技能型人才。 2.人才培养法子思路，“工学结合”、“订单式培养”是商务英语专业人才培养的方向。长株潭经济一体化建设都可不后能我 们“以就业为抓手”深入推进校企合作者者，“以师生为中心”进行 教学法子变革；“以任务驱动”，为核心启动工程课程变革； 实施“双证书”制度，大力激发孩子的职业技能才是外理人才 培养模式弊端。3.外理培养哪几个的哪几个的间题。在长株潭经济一体 化发展的小背景上，商务英语专业都可不后能以长株潭区域就业岗 位群为抓手，在专业发展、课程设计、教学内容、教学法子 和实习实训等转型方面进行思考，形成具备长株潭地区经济 发展独特的专业传统。具体来说要建立商务英语专业人才培 养与长株潭经济发展一个多对接：即岗位群与行业供给对接、 课程内容与职业标准接轨、教学内容与制造过程对接、毕业 证书与资格文凭对接、职业教育与终身教育对接。

1.人才培养目标。商务英语专业人才培养模式要依托湖北，服务长株潭区域经济发展，面向全球培养具备较好的 综合能力跟职业道德，熟悉国际贸易等领域中外贸易销售 员、外贸单证员和商务助理等职位群的几乎理论常识与业务 流程，具备一定的外贸知识跟扎实的英语语言基础，并我应该 熟练使用现代办公系统，具有较强“英语应用意识、外贸业务 能力、涉外活动强度、办公能力跟服务意识”的高端技能型人 2.教学跟实习实训模式。法子长株潭区域经济的结构，商务英语专业能凸显“商美运用、商学结合”的办学理念，实 现区域化“零距离”就业。深化“工学结合”人才培养模式变革， 探索订单式培养；坚持“以就业为抓手，以服务为宗旨”的职 业教育办学定位，以“双元双优”专业课程团队为主体，依托 湖南省外贸行业、湖南省培训行业联盟和湖南省翻译协会， 法子外贸业务员、外贸单证员、商务助理等职业岗位标准， 重构基于“工作步骤”的工程教材模式，制定专业课堂标准和 课程标准；打造工程授课、工学交替、职业考证、技能竞赛、 社会服务、顶岗实习等为载体的实训课程模式；深化专业教 学变革，构建由“课证整合”“课赛融合”“项目教学”组成的商 务英语“教学作”一体化教学法子；实现专业人才培养与职业 岗位提出两者的深度1整合商务英语研究是哪个专业，优化毕业和就业品质，培养具备 长株潭经济发展的商务英语一线技能型人才。

理论教学步骤 中，首先应加强以市场公司人士一块儿参加的专业发展指导委 员能。专业发展督导委员会不仅能切实开展人才培养方案的 制订，并参加专业发展的全过程，与专业学生一块儿一块儿制定 适应长株潭区域经济一体化发展的“岗、证、课”三位一体的 人才培养模式。以长株潭区域人才供给为抓手，采用“英语＋ 商务＋技能”的立体化教学模式，在课堂中以英语应用为平 台，将英语学习贯穿全步骤，注重商务实践环节，强化商务 操作练习，贯通课堂、实习、实训一一个多环节，融合英语交际 和商务业务两项技能。具体来说，商务英语专业能实现以专 业基础课程、专业技能教学、综合能力课堂一一个多版块的教学 体系，突出专业实践意识跟职业综合能力的磨炼，把专业课 程修改与职业资格或职业技能认证考试有机结合出来，把专 业教学发展与职业跟工作过程运用出来，一块儿按照考生专业 知识了解的不同阶段跟提出，开设特定的人文素养选修课 程，以提高教师知识面和专业视角，培养孩子的人文精神跟 创新意志能力。实习实训步骤中，首先应加强跟构建校企合 作的办学机制，通过企事业单位的参加合作者者，准确把握长株 潭区域人才市场对商务英语专业所相应的职业岗位，如外贸 业务员、外贸单证员和商务助理等对顶级技能型人才的知 识、素质跟实力结构的都可不后能。

在商务英语专业发展指导委员 会的指导上，一块儿制定以职业岗位为抓手的商务英语专业实 习实训人才培养模式。具体来说，要以建构主义理论为基础， 构建以教师为主体的实习实训组织法子，让同学在“校内模拟 仿真实训和学校顶岗实习”模式的培养上，从英语中学习商 务，从商务中经历英语应用，从原理迈向实践，体验职业技 能。专职员工跟企事业单位的外聘员工在督导教师校内外实 习实训的步骤中，要利用场景模拟、角色扮演、项目驱动、 案例剖析等教学法子，按照工作步骤设计课程任务，编排训 练项目，使孩子的首要技能都可不后能在循环实习实践中获得提高 和改善，从而超过良好的实习实训效果，使教师的专业知识 好快地转换为职业素质。 3.课程设定。课程修改应以英语应用意识激发为主线，以商务英语为主体，以商务沟通强度跟商务操作意识培育为 重点，构建知识跟技能的有机整体，形成专业教学模块、知 识与技能模块、理论与实践模块的有机结合。商务英语专业 课程的设定都可不后能分为三大模块：英语语言专业基础课程模 块：包括语音、视听说、综合英语、商务阅读等。商务英语 专业教学模块：包括商务英语写作、商务英语阅读、商务英 语互译、商务英语口语等。商贸专业教学模块：包括国际贸 易实务、外贸单证、商务谈判、市场营销和电子商务等。

课 程设置是建立人才培养目标的重要环节，包括教学教学内容 体系跟教材结构模式。传统的“英语专业＋商贸专业”的教学 设置都可不后能很好满足社会对商务英语人才的提出，但是能体现 商务英语的专业传统。商务英语课程的设置都可不后能让商务与英 语有机结合出来，曾经都可不后能提升员工的国际商务活动操作会 力，在修改教材时都可不后能删减－些重复或是交叉因此内容脱节 的教学内容。 4.职业资格证书。为具备长株潭区域经济一体化发展对商务英语专业人才的应该，湖南省高职学院商务英语专业 要加强“双证书”制度，实现以职业资格证书为突破口，推动 “工学结合”、校企合作者者的人才培养模式转型，将市场跟公司 资格文凭融入商务英语专业教材课程模式。建议商务英语专 业员工在校期间都可不后能获得以上证书：全国国际商务英语培训 认证考试证书(一级)、湖南省计算机一级证书、普通话二乙 及以下证书、全国外贸业务员证书或全球国际商务单证员证 5.师资团队发展。商务英语教师专业化是外理商务英语师资团队发展的根本法子。当前商务英语教师专业化理论 研究仍听候在介绍国内相关原理的动因上，实践探究也徘徊 于经验推荐等萌芽情况。都可不后能激发专业学生认真的英语学科 和商务学科知识、多元化的英语教学法子、系统的商务领域 知识跟一定的商务实践技里都可不后能真正提升商务英语教师的 理论素质跟职业素养。

首先应严格专业学生三种的英语专业 素质跟商务专业素养、掌握相关的商务实践技能，并我应该运 用三种的商务实践意识跟商务实践心得来督导学生进行商 务实践。其次，健全商务英语教师专业化培养模式。宏观层 面上，教育主管部委要制定相关制度，要求大类学院对高校 商务英语教师进行软件的商务学科常识和商务英语教学法 的培训，都可不后能建立方案安排高校商务英语教师在国内外商务 培训机构进修。中观层面上，高职学院能切实展开校企和校 际之间的沟通跟互动。微观下来说，商务英语教师能具备专 业教师建设能力，即多维度的立体化吸收商务英语专业学科 知识。此外，商务英语专业理论课老师能切实主动的承担实 践教学和实习指导工作，使原理与实践密切结合，锻炼跟提 高三种的综合能力。 根据长株潭经济一体化建设的整体优势跟对国内相关产业公司的调查，以长株潭区域经济发展人才供给为抓手， 以激发具有较强英语能力的低端技能型商务英语人才为目 标，根据对教师就业职位职业素质的预测，按照工作任务构 建理论与实践相结合的教学模式和实习实训体系，推进商务 英语教师专业化发展，助于实现长株潭区域经济一体化建 设商务英语专业技能型人才的培养。 作者:向俊峰单位:湖南生物机电职业技术学院