运用现代信息技术创设小学英语高效课堂

在英语教学的步骤中，教师应充分合理运用CALL营造良好的语言环境，有利于孩子会有更多的机遇积极分析探讨，积极参加课程活动，提高教师学习英语兴趣，把员工的课堂过程跟同学的学习过程紧密地融为一体，增强英语教学成效，形成高效课堂。

随着当代教育科技的演进，作为现代化的教学法律土法子，计算机辅助教学（CALL：Computer Assisted LanguageLearning）以其出色美丽走进小学英语课堂授课，它赋予大信息量、鲜艳的色调、精美的分镜、图像和阳动逼真的音响效果等充足优势。小学生对新事物的好奇心浓厚，一块儿它们的注意力容易分散。介于此，创设小学英语高效课堂进行计算机辅助教学就变得至关重要。CALL不仅应可辅助“教”，更重要的是你会辅助“学”。所以，在英语教学的过程中，教师应充分合理运用CALL营造良好的语言环境，有利于孩子会有更多的机遇积极分析探讨，积极参加课程活动，提高教师学习英语兴趣，把员工的课堂过程跟同学的学习过程紧密地融为一体，增强英语教学成效，形成高效课堂。我在英语教学中尝试利用多媒体计算机辅助英语教学，取得了良好的教学成效，在此浅谈一下几年来我在计算机辅助英语教学中的几点体会。

一、注意声音与形象相结合，激发学生学习兴趣。

《全日制义务教育普通高级中学英语课程标准》明确提出：小学英语，兴趣第一。在孩子的学习、生活中，兴趣有着定向和形成动力的意义。只有当孩子对学习产生兴趣跟渴望，他才不必都都可不上能学。肯能小学生的年纪变化，学生的注意力较易分散，这时适当地选则适合的多媒体法律土法子来刺激学生会起到事半功倍的疗效。计算机辅助课程通太大媒体，集声、光、形、色于一体，显示屏上图标中俏皮的色调、可爱的q版形象、神奇的动画等无法直接好所处学生的多种感官，有效地吸引了学生的注意力，唤起了删剪学生的无意注意，激发孩子的学习兴趣，不都都可不上能使之转换为学习的激情。利用CALL授课时，学生发现的将不再是特色教学中采用挂图、幻灯所展现的乏味的场景，所以一幅幅活生生，充满动感，童趣的场景。信息技术的运用，都都可不上能按照教学内容呈现教学情境。如在里“animals”一课时，我让不同的动物叫声跟电影加入去课件中，先利用多媒体出示的图画和声音：Hello,children. The animals in the zoo are having a New Year’s Party.They are all very happy. Now the band is coming. Can you tell mewho are in theband？教师请同学们指着此人能说的动物说出英文名称来。视听结合，学生删剪被屏幕、音响吸引住了，激发了孩子的学习兴趣，吸引孩子删剪投入学习中来。甩动耳朵的小象，奔跑着的斑马，笨拙害羞的河马，调皮好动的兔子，聪明伶俐的小猫——什么栩栩如生的场景增加了课堂的活力,使声音与形象相结合，学生似乎开启了语言活动的真正情景，使孩子保持最强的学习兴趣，从而实现学习的顺利。计算机动画建立的情景让课堂过程更加形象、生动、活泼，营造良好的学习氛围，使孩子乐学、爱学，激发求知欲望。

二、调动学生多样感官参与课程过程，提高学习宽度

从心理学宽度来看，学生的学习过程是多种感官活动的综合利用过程。认知心理学对记忆率的探究发现：学习同样的材料，肯能单用听觉学习，3小时都都可不上能记忆得知的70%，7天后降为10%；单用视觉，3小时后记忆中留存72%，7天后降为20%；肯能视觉跟听觉一块儿选则，则3小时后保存记忆85%，7天后仍保存记忆65%。（注：王松美，林继玲《英语教育与素质教育》中华工商联合出版社(1999.)）小学生以形象思维为主导，好奇心强，教师要更加注意去什儿法律土法子，要尽肯能地利用直观教学的法律土法子。电教媒体具有系统电器化，教材形声化，表现形式多元化等因素，在课堂刚刚，教师精心设计，运用电教多媒体导入课程，它所体现出来的独特、形象、生动、直观、有趣的常识形态，会释放学生对所学内容的“兴奋点”。可见，在教学环境中广泛使用能使学生视听并用的课堂媒体，就都都可不上能大幅度提高学习宽度。在学习句型“Ｗhat’sthis?”、“What’s your name? ”“How old areyou?”等词汇时，我借助了“望子成龙”系列课程系统中的“英语乐园”，这套系统建立了“在森林中”、“在动物园”、“在大学上”、“在家中”等十大场景，在每一场景中，多媒体技术显示出其潜在的优越性，鼠标指向哪里对话就让因为在那里。

你看:Green(故事中的主人公)眨着小眼睛用童话般的语言向你介绍“This is aship.”，Bird(小鸟)拍打着尾巴向你问侯“Hello！How are you?”，连学校上的桌子不都都可不上能张开着身子告诉你“I’ma desk.”。当Green提出“What’s this?”、“What’s yourname?”等因为时，学生肯能等得不耐烦了，肯能在合理回答Green的兩个疑问都都可不上能有一段美妙的英语动画歌舞给予奖励。加进进显示屏上图文并茂，动画逼真，每个孩子却全神贯注，生怕此人那一幅照片没看出，注意力被紧紧地打动住了。在什儿的气息中，学习语言不再是一项枯燥的工作，相反，肯能课程形式的改善，学生学习负担增加了有些。在有些视、听、说环境中，每一位学生的主动性得到了发挥，学习信心也大大增强，一块儿也真实反映了乐学。通过运用信息技术，使写实的教学内容具有声形并茂、生动活泼的表现形式，使课堂活动情理交融，有张有弛，学生动脑、动眼、动耳、动口、动手，多种感官一块儿开展，更准确生动地认知所学知识，一块儿也很有有利于学生尊重和了解知识。

三、巧用CALL创设情境，培养教师的英语表达能力跟交际能力。

学习英语最高的提出所以要学以致用，而亲戚亲戚朋友的教师学习英语往往缺少一定的语言环境，欠缺语言实践的肯能，恰恰实际教学中都仍然只注重词汇的学习，忽视它们的删剪运用。因而，不少学生不必都都可不上能从原型例子和教材训练中得到固定的、孤立的知识点，肯能当它们面对与之不同的场合下的现实因为时就束手无策，要她们将什儿知识迁移去实际生活情景中就很不肯能了，所以就谈不里学以致用。而利用计算机，亲戚亲戚朋友要在教学里模拟现实人生中的情境，不仅增加了教学和现实的距离，给孩子提供使用英语交际的肯能，所以满足了亲戚亲戚朋友的好奇、好动心理，学生触景生情，激发表达的欲望。所以，在英语教学中应用多媒体课件，利用生动、形象的电化教学法律土法子为教师创造什儿写实、形象的情景，使它们形成什儿利用英语的真正你会跟激情，让学生如同置身于真正的语言环境之中进行看、说练习，使孩子无法集中注意力，加深学生对所学知识的解释,从而使它们最主动、更有兴趣地进行英语语言学习活动，培养教师的英语表达能力跟交际能力。如在老师人教版Book1“How are you?”时，我先设计了一只小狗，它边走边唱着歌儿，走去一棵树木下，看得人一只兔子正在旁边跳来跳到，问道：“Howare you?”猴子回答道：“Fine, thank you!”所以小猫继续走，又遭遇一只跑得调慢的兔子，小猫都问：“How areyou ?”小狗则皱眉，一边咳嗽一边摇头说：“Not so good!”播放两遍后，学生利用分析场景、此人动脑，调慢就知道了其中的含义，并初步了解了句型。所以，学生不但学习了新知识，还复习了原有的知识，更重要的是激发了知识创新、灵活应用的宽度。亲戚亲戚朋友仍都都可不上能将什儿主题的学生现场表演与计算机虚拟环境相结合，让学生动起来，唱出来，使教学作为真正的母语交际的“社会性”的场合，调动学生无法利用英语进行交际的能动性和创造性得到充分地发挥。什儿情景性的学习无疑在一定程度上推动了学习的正迁移，使孩子带英语交际活动中增加了交际能力。

CALL应用于小学英语的课程授课所以是课堂法律土法子的优化，更重要的是她对教跟学又有较多的辅助效果。当然，信息技术与小学英语的融合教学所以是常规教学的所有如保利用现代科技学英语，也还会每课又适合使用，如保以学员为中心进行课程设计，如保根据教学目标来更有效地让多媒体和网络科技应用于教学之中，使之为教学服务，打创造发明高效的英语课堂还有待更多的探究和创新。

一、只有用多CALL代替学生上课。

现在有些教师制作的多媒体课件过于面面俱到，一阵一阵是在公开课上，教师基本不必开口，只需按动鼠标或是空格键英语培训，自有计算机让同学上课，甚至再次再次出现整节课出来计算机代替学生演讲。其着实英语课堂里，教师的有些特点是多媒体所不可取代的。比如，师生之间老要的DailyTalk能使孩子让学到的语言知识加以运用，培养亲戚亲戚朋友的据说跟交际能力，把新旧知识在着实随意的交谈中创新出来，融会贯通，这所以计算机所不可替代的。肯能一味地追求多媒体课件在教学里的展现，把所以时需由学生讲述的内容却交给计算机到演示，师生之间老要遗弃交流和互动，学生还会像电影院的听众一样坐看教师播放媒体，所以的教学其成效是可想而知的。应该提到，教学活动是兩个学生一块儿参加的双边活动，在教学中能利用学生之间的访谈，信息沟通、反馈来建立教学双方对教学过程的掌握，帮助教师在兩个动态的步骤中完成教学任务，实现教学目标。肯能过于地依靠于计算机，只强调人机的采访，而忽视了学生之间的信息沟通，本末倒置，让此人成为了多媒体课件的“放映员”，没办法容易让课程课堂活动进入兩个单向的信息系统，所以使用多媒体对教学不但无益，反而有害。

二、太大太大地使用多媒体。

在一堂课中使用计算机多媒体也还会太大越好，所以想按照教学的时需。上课时使用多媒体当然会引他家长的留意，引起亲戚亲戚朋友的兴趣。但即便不管算是必要却使用多媒体，或是让当时都都可不上能轻松的外媒加进了有些新颖的东西，实际上是分散了孩子对学习内容的留意，干扰了教学信息向孩子的释放，减少了孩子在教学里母语训练的时间，学生对语言素材的获得量非常有限。太大地选则多媒体，会使教师在课堂过程中的主动性和创造性受到束缚。英语是一门实践性很强的工具性学科，时需利用同学之间、学生之间用英语进行长期的沟通，不都都可不上能激发孩子的英语交际能力。在课堂教学中，计算机系统不必都都可不上能被中放辅助的实力上，起至为教学服务的特点。教师要让多媒体软件中放被支配的实力，作为此人教学活动的辅助软件，而只有为了使用多媒体而教学。算是使用多媒体，应取决于英语课堂授课的时需。教师须根据此人课程的时需，设计相当于此人的课件，把此人的教育法律土法子表现起来，让孩子容易接受。设计课件的初衷是想深入浅出的演示教学内容，太大搞得花里胡哨、“枝叶”复杂，结果孩子听的刚刚着实新鲜有趣如保利用现代科技学英语，看得人了又没学到东西。实践证明长时间、大容量的选则多媒体，实际教学成效太大梦想。肯能孩子在长时间观看的过程中常常再次再次出现视觉疲劳和阳理疲劳，使得学生的注意力难以维持，甚至再次再次出现放弃心理。总之，使用多媒体，是肯能让语言学习提供兩个模拟的情境，让学生一目了然，减少教师解释表明的时间，把时间带给孩子到训练，是为了使教学“活”起来。

多媒体计算机辅助英语教学的资源是独特的，前景是广阔的，这就对英语教师指出了新的规定—更新法律土法子，更新知识，终身学习。一本教科书和一本课程参考书的课堂资源远只有适应时代的提出了。高效课堂要求学生在成为知识传授者的此外，时需作为教材探究者、教学活动的组织者和管理者、学生学习的引导者和有利于者、学生学习的相互相互相互合作，一块儿学生所以所以学习。作为英语教师此人一定能在信息时代日新月异的现在，跟上时代的脚步，运用CALL创设高效的英语课堂。