幼儿园大班班级管理经验幼儿园大班班级管理经验

幼儿园大班班级管理经验

班级是幼儿园最基本的单位，教育效果的优劣与班级工作质量的好坏直接相关。如何更好地发挥班级教师的小组动力呢？这就需要班长发挥作用。

在从事一年的班长工作之后，我意识到班级虽小，也是五脏俱全，也需要像创建园风园貌一样构建良好的组织氛围。若要形成良好的班级氛围，对班级就不能仅仅只是管理，而更多是要“经营”。一个“经营”得好的班级，应该具有以下特征。

1．每位教师都会在班级中获得成长。成长不仅体现在教育技能和教育理论方面，还体现在自身素质和心理方面。

2．每位教师都愿意到班级中来工作。工作对每个人最初的满足或许是生存的需要，但是当你慢慢融入工作后，工作的意义就不仅仅限于生存价值了，还有自我价值，甚至是情感价值。“经营”得好的班级，就必须具备这样一种吸引教师的情感动力。

3．幼儿感觉到班级里是和谐与温馨的。这也是我们强调“经营”的另外一个原因。幼儿是非常敏感和聪明的，他会觉察到教师们极力隐藏的情绪和情感。因此“经营”得好的班级内部，教师之间应默契和谐，这不仅能给幼儿以安全感，也会更加有利于幼儿的发展。

4．家长能根据教师的不同角色，欣赏每一位教师。在幼儿的成长过程中，每一位教师都发挥着作用，以常规教育来说，涉及面广，需要教师们的一致配合和坚持努力。正因如此，作为班长，我在向家长介绍或是做沟通时，都尽量讲明每位教师都做了什么工作。平时对幼儿也是如此说明的。详细的说明和介绍，使家长和幼儿能准确了解和理解每位教师的角色，以平等眼光看待每位教师的工作。

5．为了确保更好地“经营”班级，还必须予每位教师以正确的定位。作为班长，首先要了解的就是班内教师的不同特点和性情。只有在这个基础上，班长才可以在发挥每位教师的积极主动性的同时，帮助自己和各位教师共同成长。当然，对教师的了解不是一天两天就能办到的，加之每个人每天都在变化和成长，因此不能对任何教师给以断言式的评价。这也就像看待幼儿的成长一样：要先了解幼儿的最近发展区，并结合幼儿的身心发展规律（对成人而言也就是成人的身心发展规律，对教师而言也就是教师的身心发展规律），提供一个较好的环境或是机会让幼儿（教师）有更大的发展。因此，对教师的了解要是发现式的了解。如果班长了解了各位教师的特点和性情，就会变得欣赏这些教师，会被她们身上的品质所打动，会向她们学习。在这个基础上可以更加合理地安排班里的工作，让幼儿获得更好的发展。

好班长的五种素质 （高玉敏）

在任班长期间，我深深体验到做一名好班长是一件不容易的事情，要成为一名好班长也需要具备多种素质。

1．要有很强的责任意识

作为班长，首先要明确自己的职责，要时刻想到自己是一名班长，是班集体的核心和带头人，遇到事情时要提前准备、积极主动。在我们班的工作中，任何事情、任何时候我都力求想在前面、干在前面。面临任务，有目的地做好计划，从不盲目从事，这样也使其他两位老师觉得心里踏实，三人同心完成每次任务。当孩子之间产生矛盾或是出现磕碰这些令人头痛的事情时，无论发生在哪位老师身上，作为班长我都主动地找家长，和他们沟通，向他们表示我们的歉意。班中有没做完的事，我会主动带回家去做，并发动家人一起出主意、想办法。

2．要充分发挥老师的特长

班长一定要调动好其他两位老师的积极性并发挥各位老师的特长，才能更好地做好班中的工作。如赵老师英语好，就请赵老师来排练英语节目；李老师会织毛衣，就请李老师给娃娃织衣服；我自己喜欢画画，就多指导孩子制作。这样，每位教师都有了施展自己才能的空间，干工作有了积极性，就会干劲十足。

3．要宽以待人，虚心听取老师的意见

团结是一个集体成功的保障，而班长的宽以待人、真诚相待又是促使班级团结不可少的成分。每个人都会有缺点和不足，只有相互体谅、善解人意，才能弥补缺点和不足。在工作中，我从不以班长自居，独断专行，而是虚心听取其他老师的意见。如设计主题活动时，我们三位老师一起讨论定下主题，这样，在实施主题时更有目的性；当别的老师对我的工作提出意见时，我不会表示出任何不满，而是仔细询问，分析反思，改进工作。因此，我们班三位老师相处都很和睦，遇事都是为别人着想，有事情把好处留给别人，从不斤斤计较，有困难共同克服，有任务都争着抢着干。