齐修远是高二的学生，张沐是初一的学生。昨天，这两位却坐在同一间教室里上课。这个学期，因为他们都选修了学校开设的遥感飞机课而成了同班同学。近年来，北京不少学校打破年级界限，对学生进行混龄教育，同学不同龄的现象越来越多。
混龄教育的概念最初起源于一些欧美国家的幼儿园，他们把不同年龄的儿童编在一个班级，让他们在一起游戏、生活和学习。教育专家发现，混龄教育让孩子去接触不同年龄、不同脾气、不同性格的人，就积累了人际交往的经验，对未来的社会生活将更具适应性。孩子的性格也会更加积极主动，和善宽容。
近年来，中国有部分幼儿园引入混龄教育的理念。同时，随着九年一贯制甚至十二年一贯制学校越来越多，加之综合实践活动、走班选课等教育改革措施的推行，混龄教育也开始走入中小学。对此，蒙台梭利教育专家范佩芬认为，混龄教育并不只限于幼儿园，而适用于孩子不同的成长阶段。“在比利时的一所名校，从幼儿园到高中都采用混龄编班的方式对孩子进行教育”。
目前，混龄教育在中小学里主要有几种形式：一种是通过选修课，成为坐在一间教室上课的同学；第二种是高低年级共同参与各类综合实践活动；第三种则是通过课间、学校重大活动等机会，让各年级学生共同参与，一起成长。
育英学校是一所十二年一贯制学校。几年前，校园里的中学部和小学部之间不能“越界”。而如今，学校把这些围挡全部拆除，小学生和中学生课间能一起游戏玩耍。京源学校也是一所从幼儿园到高中的15年制学校，这所学校在各类校园活动中都注重“混编”。在京源学校副校长孙清亚看来：“大孩子和小孩子在一起，有种神奇的教育效应，大孩子能主动做好示范，小孩子也因为有了榜样而更积极向上。”
对于混龄教育，有家长提出担心：“如果大孩子欺负小孩子怎么办”“年龄不同，孩子的学习力和接受力不一样怎么办”……对此，孙清亚认为，“有大孩子，有小孩子，有学得快的孩子，有学得稍微慢的孩子，这样才是一个完整的教育生态圈，才符合他们未来要面对的社会。
此外，还有专家提出，在二胎全面放开的时代背景下，混龄教育更为迫切，要教会孩子与不同年龄的孩子相处。
学校看点：
育英学校：拆掉中学和小学的围墙
几年前，北京市育英学校偌大的校园被冬青树和铁丝网分割。在这所十二年一贯制的学校里，中学和小学之间不能“越界”。于会祥校长上任后的第一件事就是把校园里的冬青树围全部移走，理由是：“学校不仅是学习知识的地方，也应该是学生寻找同伴、学会交往和合作的地方。有１２年一贯制的学生同在一校，这不正是同伴教育的独特资源吗？”育英学校开始在校园倡导成长伙伴计划，用以培养学生的责任与担当意识。如小学生跑进了中学生的教室、实验室去寻宝，六年级学生参加了《学生互助就餐计划》，作为学长照顾三年级的学弟学妹们吃午饭……
京源学校：高中生到幼儿园做服务
京源学校是一所从幼儿园到高中的15年制学校。在这所学校的各类校园活动中，都注重“混编”，让不同年级的学生共同参与完成。比如学校的科技小论坛、文艺演出，都是由不同年级的学生共同参与完成。同时，学校的综合实践活动，也实行初一、初二、高一、高二四个年级的混编。对于京源学校的高中生而言，还有一项特殊的任务，学校要求高中学生不定期地走进本校的幼儿园或小学部低年级，给小孩子们发放午餐、讲故事，和他们一起做游戏。
混龄教育五大好处：
●有利于增强孩子的沟通表达能力
为了帮助弟弟妹妹，大孩子会努力让自己表达清晰，锻炼了表达能力。语言表达能力相对较弱的小孩子会受到语言表达能力较强、词汇量较多的大孩子的影响，得到发展。
●有利于孩子情商的发展
相比于传统教育，混龄教育给不同年龄的孩子有更多接触、情感交流的机会。对大孩子而言，由于要照顾、指导弟弟妹妹，就有做好榜样的心理暗示，一般情况下，他们会自觉地展示自己好的一面，努力去克服自己的缺点，这有利于孩子情商的发展。
●帮助孩子树立自信心
小孩子在大孩子的帮助下顺利完成各项工作，成就感会增强，而大孩子则通过帮助小孩子，看到了自己突出的能力，这样也会有很强的成就感。工作的成就感和帮助弟弟妹妹的成就感能帮助孩子树立自信心。从最初的被照顾发展到照顾别人这个过程中，孩子的自信心也会越来越强。
●增强孩子的交往能力
混龄教育就像一个小社会，孩子之间、孩子与老师之间都会有较多交流、分享、互帮互助，相比传统的同龄班级，混龄教育更能增强孩子的交往能力。
●帮助孩子建立责任心、手足情
混龄教育就像一个大家庭，有哥哥姐姐弟弟妹妹，在长期的生活学习中磨合出了手足之情。另外，大孩子能表现出很强的责任心，小孩子也在潜移默化中具备了这种能力。
