《雪地里的小画家》听课思考

《雪地里的小画家》是一首融儿童情趣与科普知识为一体的儿歌，富有童趣。作者设置下雪的环境，采用拟人的手法，运用形象的比喻，根据几种小动物踩在雪地上的脚印来介绍它们脚印的形状特征。文章是韵文的形式，语言活泼，读起来琅琅上口。

《新课程标准》对第一学段（1-2年级）提出的识字、写字的要求是“喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。”“掌握汉字基本笔画和常用的偏旁部首，能按笔顺规则写字，初步感受汉字的形体美。”对于阅读提出的要求是“喜欢阅读，感受阅读的乐趣。”“诵读儿歌、童谣和浅近的古诗，展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美。”1-2年级的重点便是识字与写字。因此，认识11个生字，会写3个字，认识两个偏旁“虫、目”便是本课的教学重点，而语文重在读，重在“读中悟情。”所以“朗读课文”也作为本课教学的重点。由于学生的经验少，观察能力还较差，因此“了解四种动物爪（蹄）的不同形状”是第一课时要解决的难点。

围绕本节课的教学目标，杨老师在这堂课上采取了一些教学措施来凸显教学重点，突破教学难点。在进行生字教学时，采取了“提醒某个字的读音”、“说说你怎么记住的生字”、“开单轨双轨火车”等方法帮助学生认识、熟悉生字的读音和字形，同时激发学生识字的兴趣，渗透识字的方法。在阅读课文的教学中，杨老师采用 “雪地里的小画家有--------、----------、-----------和-----------。”这一句式帮助学生在理解课文内容的基础上能说一句完整的话，让学生比较容易地得到了理解能力和说话能力的训练。对于小画家画了什么这个阅读理解的问题，则采取了让学生现在文中划下来然后再回答的办法。本课的难点，是如何让学生明白各种小动物画的画为什么是不一样的。对于这个教学难点，教师采用了课件演示这一直观感性的办法。低年级学生以形象思维为主，“竹叶、梅花、枫叶、月牙”这些自然物学生虽然熟知，但与动物脚印之间的联系似乎还有一段思维的距离。为了缩短这段距离，将学生带入思维的最近发展区，适时播放课件是最好的办法。小鸡、小狗、小鸭、小马在雪地留下的清晰 “脚印”与“竹叶、梅花、枫叶、月牙”的对比出现，让学生很快明白了“脚印”与画之间的联系，也就自然地理解了课文的内容和其中画面的美丽。

在本课的教学中，教师得注意对学生课文朗读的重视，无论是读的量和质都严重缺乏，个体读、集体读等各种形式的朗读安排太少或没有，也没有朗读的指导。另外，教师还得注意培养学生良好的学习习惯，比如说完整话、清晰认真地朗读课文、阅读时在文中圈圈划划等。