提高小学生的写作的方法

提高小学生的写作的方法

　　导语：写作教学成为中学语文教学最重要的环节。只有不断激发学生的写作兴趣，让学生学会感知生活，体会文章美感，积累素材，大胆创新，才能让学生不再怕写作文，而是体验到我手写我心的快乐。

　　一、呵护热情，耐心期待

　　1.“淡化”作文概念，营造氛围

　　在不知不觉中，在轻松愉悦中，在最自然放松的状态下，调动所有的感官去观察、研究、想象、感悟。在课堂上反复宣讲人人都能写好作文，只要愿意都能成为作家，并用大量事例来佐证，从而充分树立学生的自信心。这样为学生喜爱作文、愿写作文创设了一个好的氛围。

　　2.放宽写作内容，写出真情实感

　　引导学生认真观察、思考生活，明确“事事可以入文”，要“以我手写我口、我心”，只要注入感情都能写成优美的文章。如下雪后写《冬天里的第一场雪》;早晨下大雾后学生来学校很困难，我让学生写《雾中行》来描写在浓雾中行走的样子……因为这些景、事都活生生地展现在学生的眼前，学生们写起来时也就得心应手。久而久之，就消除了对作文的恐惧心理。

　　二、口头训练，坚持不懈

　　1.习作指导，学生唱主角

　　在对学生的写作训练时，通过范文引导，教师指点后，不要急于让学生落笔写，应先让学生弄明：写什么?怎样写?选择哪些材料来写?这样通过独立思考后复述或边构思边复述，采取小组讨论，同桌互说、自由说等形式，让学生说说写作材料的选择、作文构思和写作方法，说说如何开头、结尾以及文中材料的组织安排，说说哪些方面该浓墨重泼，哪些方面应该惜墨如金等等。

　　2.抢抓机遇，无处不训练

　　口头训练应采取多种形式，结合课文复述，结合观察讲述、结合活动表述，结合事件评述等。训练的途径也是很多的，除在语文课作文课训练外，还可利用晨会、班会、校会、自习、活动课、家庭等时间进行。训练的方法可以有问等式、演讲式、报告式、汇报式、讨论式等。训练过程中必须师生共同活动，教师管导、管训，发挥“导演”作用;学生管练、管演，发挥“演员”作用。

　　三、善待模仿，鼓励自我

　　模仿是每一个学生学习过程中必然经历且不可或缺的一个阶段，是初学写作者的必由之路。教师不应回避这一现象，关键是如何有效地发挥学生的模仿能力，同时又能充分地保护学生的天然个性和开发学生的创造力。

　　1.课内仿写，受益匪浅

　　根据课文的特点，选择适当的角度，让学生通过“小练笔”，对课文从句式、段式、立意和写法等方面进行模仿。这样，一方面不断地增加学生的语言储备和材料积累，一方面不失时机地进行局部的仿写练习，就能使学生更好地从读中学写，以利于其习作水平日有寸进，不断提高。如在学习《庐山的云雾》后，仿造课文“总——分”的构段方式，练习写一段话，学习比喻句的.形象、拟人句的生动、排比句的气势。

　　2.佳作借鉴，少写多练

　　对于优秀作文选，应该是取其精华，有选择而不完全依赖。教师要正确引导学生选择性地看，其中有些作文选的确是优秀的，可同时也让我们的学生感到自惭形秽，感到可望而不可即，结果学生只是一味地全盘照搬，长期下来，增加了学生的惰性，严重制约了学生思维的发展。对于这种情况，教师可降低要求，写少一点，多练一点，从一句话、一段话开始练写。

　　3.仿中求异，力求创新

　　在进行句式、结构等方法上模仿时，更重要的是引导学生对文章的空白进行想象，甚至可以发展求异思维对文章改编。如添加人物。在正常的文本中，增添某一个人物，从而改变或推进情节的发展。

　　如学习了《狼和小羊》，可以设想添上个猎人，以表现正义终将战胜邪恶这样一个积极的主题;如《诚实与信任》：“我环顾四周，看不见一个人，便在路灯下写了一张字条，压在小红车的雨刷下。字条上，我写明自己的姓名、电话，希望车主与我联系。”“我”的字条是怎么写的呢?我们可以抓住这样的微小之处引导学生进行放大：《我的真诚道歉》。

　　总之，在作文教学中，教师要做有心人，以兴趣诱发学生的写作欲望，以真情体验学生的写作过程。注重给学生提供训练和展示的平台，多给予学生肯定和鼓励，只有这样才能不断提高学生的写作能力。

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