从折纸目标的制定反思老师的折纸基本功

一、来自老师的感叹：

1． 不会制定折纸目标，目标好难哦！

2． 备一节折纸课最头疼的是目标，没有参考资料，想破头也写不出，只好随便写写。

3． 备课时目标想不出来，就到网上、同事那里看看，或直接抄参考书上的目标。

4． 知道目标很重要，每次备课都认真参考折纸年龄目标制定活动目标，还预设重难点，但是每次活动目标老完不成，孩子总会出现许多困难，孩子遇到的难点与老师预设的不一样。

5． 我知道目标表述包括行为主体、行为动词、行为水平、行为背景，目标制定包含认知、情感、技能，可是我不会用语言表达。

老师在制定目标中遇到的困难到底是什么原因造成的？老师有了目标意识，了解了目标制定地方法、要求，为什么还是不会制定？通过分析，我觉得原因有如下几条：

二、存在的问题：

（一）教师自身没有很好掌握折纸基本知识、技能。

1． 教师对折纸包含的基本术语及其含义、指向认识模糊、不全面。

2． 教师对折纸包含哪些基本技法、基本符号不清楚。

3． 教师自身折纸技能掌握情况欠佳。

4． 教师看懂示意图、制作示意图存有困难。

5． 教师对折纸的系统性和循序渐进性不了解。

老师不熟悉这些基本知识、技能，就不能很好的理解和分析折纸的系统系、循序渐进性，找不到折纸活动的特点和关键经验，也不能准确分析幼儿原有水平和每次活动的重难点，制定目标自然不会容易。

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（二）教师对年龄目标的认识不够。

年龄目标根据幼儿年龄特点、折纸总目标 和折纸自身系统性、循序渐进性等因素来制定，

但由于教师受其自身对折纸本身知识技能的了解和掌握情况的影响，他们就不能很好的理解年龄目标的内容和意义。

（三）教师制定折纸教学计划不够科学合理。

教学计划的制定要老师紧扣大纲（折纸总目标、年龄阶段目标心中有数）、钻研教材、针对幼儿实际、注意与各学科的联系来制定。当老师在前两方面没有很好的掌握的话，老师制定的计划就失去科学性和合理性。例如每一种材料制作的形式都有其自身的系统性和循序渐进性，教师只有对整个的基本制作方法心中有数，才能在设计时找准幼儿技能的最近发展区，避免难度过大，挫伤孩子手工制作的积极性。

老师掌握折纸基本知识、技能的情况直接影响到他对折纸年龄目标的理解和折纸教学计划的制定，以及备课中目标、重难点的确立。这三方面是紧密联系、循序渐进的，因此当我们开展折纸教学前，老师就应该反思一下我自己在这方面做得怎样。