幼儿园环境教育的基本原则

幼儿园环境教育的基本原则

1、“关于环境”“在环境中”“为了环境”的教育原则 “关于环境”“在环境中”“为了环境”的教育原则是人们普遍认可的卢卡斯 环境教育模式中所阐述的环境教育的原则，基中，“关于环境的教育”主要是指环 境教育要传授有关的环境知识，理解不同群体对待环境所持的态度和价值观的差 异，理解现实生活中正在发生的环境问题及其产生的原因与解决办法；“在环境中 的教育”则要求把熟悉的或相关的真实环境作为教育的资源和教育的场所，培养受 教育者的环境保持技能，鼓励他们积极参与环境保护；“为了环境的教育”要求受 教育者养成对环境负责的态度和行为，关心环境，爱护环境。这三者循环运行、螺 旋式发展，其基本支撑点是“在环境中的教育”。 热爱大自然是幼儿的天性，幼儿生来就对自然环境中的水、土、大气、生物有 着浓厚的兴趣。因此，幼儿园环境教育必须以幼儿的真实生活环境为课堂，强调 “在环境中的教育”，以启蒙幼儿的环境意识、培养良好的环保行为习惯为主要目 标，引导他们自主地欣赏、观察日常生活中具体的环境要素和环境问题，初步理解 它们对人类的影响，努力寻求解决环境问题的有效途径，并最终采取行动，调整自 己的行为方式，从我做起，从身边的小事做起，实现人与环境的协调发展。 2、“互动式”教育原则 “互动”是从计算机科学里“人机对话”与“交互性”这个概念迁移而来的， 应用在教育上则得到了进一步的引申。“互动式”教育积极提倡教育者和被教育者 之间、理论与实践之间的双向沟通，鼓励受教育者积极参与、反应和创造，它所强 调的不是老师的教，而是学生的学。幼儿园环境教育应引入“互动式”教育理念， 积极提倡教师与幼儿之间、幼儿与幼儿之间、教师幼儿与环境之间的互动，提倡幼 儿分组活动，注重教师和全体

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幼儿的参与及其过程；强调师生平等，教学民主、尊 重多样性和差异性，强调个性化教育；鼓励实践和创新。为此，教师必须由管理者 变成引导者，由组织者变成参与者，并在环境教育中坚持融环境教育的综合性、多 样性和实用性为一体，通过室内和户外、幼儿园和家庭、幼儿园和社区、家庭和社 区等多方位的教学和实践活动，形成全新的、立体式的环境教育活动体系。 3、多种教学方法和多种教学形式并举的原则 幼儿园环境教育的方法和形式必须符合幼儿的生理和心理特征，因地、因时、 因内容制宜，顺势利导。有效的方法和形式包括观察、考察、采访、调查、体验、 游戏、故事、小品、歌曲、绘画、影视、讨论、竞赛、模拟、图片分析、废品制 作、角色表演、两难选择、快速联想等。 此外，幼儿园环境教育还必须坚持对环境问题从自然和人、技术和社会等诸方 面加以考虑的原则，为幼儿提供决策和检验决策结果机会的原则，培养幼儿对当地 环境问题敏感性的原则等。总而言之，幼儿园环境教育一定要真正做到让环境意识 成为儿童天性的一部分。□