小学体育教师的语言艺术

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摘要：快乐体育？有些人会认为快乐体育就是体育课上的比较快乐，游戏比较多，学生比较开心。其实，快乐体育从方法论角度讲，就是教师运用语言做导引，以“玩”、“做”或“搞”的面貌出现的，学生心理放松、自如，心情愉快，无拘无束能以十分热情、百分精力投入，课堂氛围非常好，学生在这种良好的环境下，十分有利于个性的张扬、主动、积极性的发挥。在教学过程中运用好语言艺术的话，能充分调动教和学的积极性，使教师乐教、学生乐学，使全体学生在师生融洽、合作的气氛中生动活泼地发展，并在学习过程的始终充分体验运动的乐趣、体验克服困难后取得“发现”或“成功”的快乐的一种体育教育思想。因此，在快乐体育的实践中，学生成了教学活动的主体，学习的主人，从而扩展了其体质、个性、能力发展的自由空间，“主动学习、愉快发展”就成其方法论的主要特征。

关键词： 语言、启发、幽默、激励、情景、体验、

教育家苏霍母林斯基曾说过：教师讲的话带有审美色彩，这是一把精致的钥匙，它不仅开发情绪记忆，而且深入到大脑最隐蔽的角落。教师语言的运用是一种启发，一种引导。事实上，就是经过暗示传递出去的信息，较之直接铺叙的要丰富得多、深刻得多、生动得多。教师的语言既表现在明白晓畅上，又体现在间接引导上，而有时后者显得更重要，因为，这种方法能有效地保护学生的自尊心和上进心，一定意义上是一种比直接法更高超的交流技术。语言艺术方法有：启发式、幽默式、激励式、情景式、体验式

启发式：孔子曰：“不愤不启，不悱不发，兴一隅不以三隅反，则不复也。”教学中注意创设“愤、悱”的情境，通过必要的设疑、铺垫，即使的启发、诱导学生引入“心求通而未达，口欲言而未能”的境界。学生注意力的高度集中，思维高度紧张而活跃。此时，教师如抓住本质、关键，运用启发性的语言在要害处稍加点拨，则必能打开学生的思维能力。所以，教师的语言应具有含蓄隽永、发人深思、富有启发性的韵味，就仿佛知时节的春雨，在需要时，请让他“当春乃发生”吧！本方适用于对学生进行思维开发，引导学生顿悟时。

如：四年级体育课“立定跳远”时学生总感觉难度大，太复杂。所以，每当上这样的课，学生总是缩手缩脚课堂气氛沉闷，学生也没有生气。所以，我带着学生去森林的动物王国游玩，问：“学生什么动物跳得最远？什么动物的后腿肌肉很发达？那种动物跳得最有节奏性？······人类哪种运动和它们的本领一样厉害？”让学生看各种动物跳来引出了解人类的运动——跳远，人类的运动和动物们的本领有着密切的联系。接着我们教师用动物的语言向学生发出比赛的要求，要求学生用兔子、青蛙、袋鼠、等动物的模范跳来比赛，来启发学生的跳跃动作，接着宣布比赛结果，告诉学生我们连动物本领都可以战胜，那我们能否很好的运用动物们的本领，来结合人类的运动跳远——让学生自己讨论，自由找搭档练习。并结合青蛙河，过荷叶等游戏让学生体会整个跳跃的动作的结合。慢慢的根据青蛙过河的优美、完整动作来纠正和引导学生用正确的立定跳远动作做练习。

幽默式：幽默，是思想、学识、智慧、灵感的结晶。它多以滑稽、诙谐、逗笑的语言形式，去反映客观事物，表达思想内涵。恰当地运用幽默语言去表达一个即使是极为严肃的思想主题，也会令人在轻松、愉快的感受之中领略其中的底蕴。米·斯维特洛夫说：“我一直认为，教育家最主要，也是第一位的助手是幽默。” 苏霍母林斯基强调，教师在课堂上创造精神的饱和乐观愉快的语调，在培养牢固持久的学习愿望和取得越来越好的成绩、对兴趣培养都具有极大的意义。教师在课堂上来点幽默，庄谐杂出，妙语解颐，学生