教在《掌声》的三个空白处

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　　　　《掌声》是义务教育课程标准实验教科书人教版语文三年级上册的一篇精读课文。课文讲因身患残疾而忧郁自卑的英子在同学们掌声的激励下，鼓起生活的勇气，从而变得乐观开朗的故事，说明人与人之间需要尊重、鼓励，要主动关心别人，特别是要关心身处困境的人。

　　　　我校青年教师颜国英教学本课时，以英子的走路姿势“一摇一晃”为切入点，将前后两次“一摇一晃”进行对比，挖掘教材空白点，通过补白，引导学生进入人物的内心世界，与之产生强烈的情感共鸣。

　　　　【教学片段一】

　　　　师：同学们给了英子两次热烈而持久的掌声，从掌声中你体会到了什么？如果颜老师就是英子，你会对我说些什么？

　　　　（针对第一次掌声）

　　　　生：英子，你是最棒的！加油！

　　　　生：英子，别害怕！我们不会嘲笑你，勇敢地讲吧！

　　　　生：英子，我们相信你能行！

　　　　生：英子，我们支持你！你要有信心！

　　　　生：英子，你战胜了自己，走上了讲台，真勇敢！

　　　　（针对第二次掌声）

　　　　生：英子，你讲的故事真好听，你的普通话说得真好！

　　　　生：英子，你终于战胜了自我，你真了不起！

　　　　生：英子，你也有许多优点，希望看到你更大的进步。

　　　　生：英子，希望你以后还能参与大家的活动。

　　　　生：英子，你身体的残疾说明不了什么，多看看自己的长处，你很优秀。

　　　　【感悟】

　　　　英子走下讲台时的心情为什么如此激动、兴奋？这都源于同学们两次热烈而持久的掌声。为了使学生理解这两次掌声的含义，颜老师创设了对话情境，进行语言补白：教师扮演英子，学生面对“英子”说心里话。通过“补白”，学生进入一种“文化交融”的情境，将掌声的含义具体化，直观化，情感化，让学生真切地感悟掌声的魅力，在充满个性的对话中升华了体验。

　　　　【教学片段二】

　　　　师：同学们的掌声虽然没有改变英子“一摇一晃”的走路姿势，但是改变了她的心情。大家闭上眼睛想一想，（播放音乐）当英子在掌声里“一摇一晃”地走下讲台时，她的脸上会流露什么样的表情？

　　　　［小练笔］英子在掌声里一摇一晃地走下了讲台，我发现

　　　　生：她的脸红红的，第一次露出了甜甜的微笑。

　　　　生：她笑了，笑得那么灿烂，露出了两个小酒窝。

　　　　生：她的眼睛亮亮的，闪着幸福的光。

　　　　生：她的眼里含着激动的泪花。

　　　　生：她哭了，幸福的泪水顺着眼角流了下来。

　　　　生：她笑了，眼睛眯成了一条缝。

　　　　生：她笑得那么甜，嘴巴弯成了弯月。