幼儿园中班观察笔记：跷跷板的诞生

　　幼儿姓名：中一班轩轩（6岁）　

　　观察教师：xxx

　　观察日期：2016年xx月xx日　　

　　观察时间段：（10:25——15:30）、（15:30——15:35）、（15:35—15:40）上午的三个时间段。

　　观察地点：户外游戏环境之“动感地带西”

　　

　　客观描述1：

　　

　　我搭好“桥”了！（10:25——15:30）

　　

　　孩子们纷纷去取攀爬架和轮胎等器具，只一会儿功夫，他们就搭建了简单的游戏场地了教育推广。我看到他们将攀爬架搭建成了平行的两条道，轮胎则都随意的摆放在南面的一头，零散的排放着，并无秩序托管班。沈睿轩从走廊边“嘿哟”“嘿哟”地搬来了一块大木条，我以为他会去架在攀爬架上当做滑滑梯，可是他尝试了一会以后，发现大木条并不可以架起来托管班加盟。

　　

　　“老师，这个木板可以放哪里啊？”轩轩看到我注视着他，他主动地询问我石墨烯。

　　

　　“你看看哪里需要，再去架架看吧！”我并没有直接明示他。

　　

　　“我去看看那里吧！”他想了一下，就抬着大木条走到了许多轮胎的地方。

　　

　　不一会儿，我看到他把大木条架在了大轮胎上。“我搭好一座桥了！”他兴奋地跑过来告诉我。然后梦悦小朋友便开始往“桥”上走，轩轩则在一头坐下来拦住了梦悦：“哎哎，这个桥不可以这样走的！”可是梦悦小朋友要从“桥”上过去，轩轩便让开了。

　　

　　客观描述2：

　　

　　“跷跷板”的诞生（15:30——15:35）

　　

　　就这样，轩轩搭建的“桥”成了小朋友挑战的必经之路。轩轩并没有停下来去挑战，我看到他看着小朋友玩了一会以后，又走开了。这次他依旧走到走廊边，他又抬起一块大木条，“嘿哟”“嘿哟”搬过去。他把大木条又一次架在了两个轮胎上。刚刚等他放下大木条，博荣小朋友就坐在了大木条的一端，哲昱小朋友跨上了大木条的另一端。又被其他小朋友占领了。轩轩似乎想要说什么，但又没有说，他抓抓脑袋，看看走廊那边，还有一个大木条，他又飞一般的跑过去，搬起来一个大木条，这次他一边走一边左右巡视，似乎要想怎样处理这个大木条，这次会有什么想法呢？

　　

　　客观描述3：

　　

　　玩跷跷板啦！（15:35—15:40）

　　

　　这次轩轩选了一个单独的轮胎，他小心翼翼的把木头架在了轮胎上，架完了以后，他走到中间，把木头又放稳当了，看到木头完好地纹丝不动以后，他才开心的笑了笑。

　　

　　“钱樱月，你快来，我们玩跷跷板吧！”轩轩对着正在走轮胎的钱樱月大喊。钱樱月走了过来，看到轩轩架起的大木条，似乎一下子就明白了该怎么玩，两个人一个坐在这头，一个坐在那头，开心地玩起了跷跷板。然而玩了一会，轩轩发现并不顺利，跷跷板似乎很难跷得高，他琢磨着不知道怎么继续玩好。两个人都不过瘾，将跷跷板重新调整了一番以后，又开始跷，这次跷跷板还是和先前一样，并不能很好地跷起来。

　　

　　“我们去那边玩吧！”轩轩开始出主意，“好啊！”樱月一口答应，于是两个人将木条和轮胎一起抬到了南面轮胎的一头，重新开始搭建好了跷跷板。两个人又玩了起来，边上的几个孩子看到了，也一起加入了进来，于是变成了四个人一起玩跷跷板游戏了。

　　

　　更多的小朋友看到跷跷板，也想加入，我问轩轩和小伙伴们：“大家都想玩，我们可以怎么办呢？”孩子们七嘴八舌，想出不少的建议。他们最后决定把跷跷板游戏作为今天游戏挑战的一个关卡。

　　

　　幼儿原因分析：　

　　从三个游戏观察的片段可以看到：　

　　1.轩轩在游戏中刚刚开始的行为是比较无意识的，他对大木条可以怎么搭建起先都是局限在原有的经验之上的，而当遇到了一些实际的问题的时候，便刺激了他产生新的游戏的想法。　

　　2.轩轩在游戏中并不是容易放弃的孩子，语言智能的发展比较突出。虽然遇到了不少的困难，但是可见他还是有一点的挑战耐心的。只是在游戏中又出现了一个人单独行动，缺少一定的合作技能，对于大家合作搭建的关卡似乎漠不关心。

　　

　　对策与建议：　　

　　1.肯定与鼓励。在对轩轩在游戏中积极探索，克服困难的行为要给予一定的鼓励和表扬。特别是他一次次的尝试将大木条进行构建，给我们创造了“桥”的玩法，以此激励其他小朋友也要多多在游戏中创新。　　

　　2.加强合作精神。在集体的合作游戏中，我们需要发挥大家一起合作，一起互相学习帮助的能力，所以在游戏后面，我也是鼓励轩轩和小朋友们一起将“跷跷板”的单独游戏加入到集体的关卡挑战中，这样也能增加本次游戏的挑战性和娱乐性，也能让孩子们获得不一样的游戏体验。　

　　3.提升弱势智能。在游戏结束以后，可以让轩轩说说自己在游戏中的想法，让他知道游戏中要如何去和小朋友友好游戏，也可以激发一些自我认识智能的提升。（幼儿教育）