谈保育员的多方位专业管理

　　幼儿园保育员是幼儿园保教队伍中不可或缺的一个群体，《幼儿园工作规程》第三十八条明确提出了保育员必须由受过幼儿保育职业培训且学历在初中以上的人担任，其主要的职责有五方面：负责全园的卫生工作；管理好幼儿；配合教师组织教育活动；严格执行幼儿园安全和卫生保健制度；妥善保管幼儿的衣物和本班的设备、用具。随着幼儿教育改革的深入发展以及教育思想、教育观念的不断更新，我们已经深刻认识到：保育员的言谈举止都对幼儿具有潜移默化的影响，保育员在幼儿的成长与发展中扮演着呵护者、照顾者、教育者等多重角色，对幼儿的身心健康、行为习惯以及个性、情感等各方面均产生着深刻的影响少儿英语。因此，保育员专业化发展必须得到发展与提升教育seo。

　　

　　一、通过多元学习——提升专业知识与技能

　　

　　保育员的专业知识与技能包括，基本的科学文化知识、系统的学科专业知识、工作技能、人际交往能力、组织管理能力、应用现代化教育技术能力等华为石墨烯。这是保育员专业化发展的基础。

　　

　　保育员文化程度的高低影响着工作的质量，因此，我园从2012年开始，对于新招收的保育员文化程度必须要达到高中文化水平，没有达到要求的保育员，我们也组织其参与文化教学课程的培训以此达到相应的文化水平。此外，对于保育员在工作中的基本要求是，首先要学会“人事相善”，在管理方面我们实施以人为本的人性化管理，每周一次的保育员会议中，不仅安排了工作技能方面的培训，同时也注重人的培养，对于工作出色，有管理能力的保育员我们也委以重任让其担任保育组长，参与组内保育员的管理。

　　

　　二、通过一日保育工作——培养专业道德与专业精神

　　

　　保育员的任务是保育和协助教师教育好幼儿。幼儿阶段是人生的起步阶段，是健康人格和良好个性品质形成的关键期，所以保育员的专业道德对于保育员从事保育工作是必须的。在具备专业道德的同时，保育员还必须具备专业精神。专业精神是保育员从事工作的内在动力，也是促进保育员专业发展的关键因素。

　　

　　针对保育员专业道德与专业精神发展，首先我们在学期初开展“师徒结对”，采用以老带新，保育组长带新保育员的方式，通过手把手的教、观摩保育组长的工作，让刚参加工作的保育员尽早融入工作，并掌握较为规范的一日各环节工作；其次，我们通过保育员“半日活动调研”，以保育管理组中的后勤园长、后勤负责人、保健老师组成的管理者深入到幼儿园各班，根据园内制定的“保育员一日各环节工作规范”观摩保育员半日的保育工作情况；年度“最美保育员”的评选，则是结合保育员每月工作的考核，幼儿园组织的各项活动评比结果，教师、家长针对本班保育员工作的情况所设计的调查问卷反馈表等多方面的综合评定而选出的，这是保育员的最高荣誉。用思想引领行为，用行为推动工作，使保育员的专业道德与精神同时得到发展。

　　

　　三、通过正能量大讲堂——提升专业理想与教育理念

　　

　　保育员的专业化理想是指具有高度的责任感、事业心和积极性，热爱幼儿。教育理念是指保育员在理解工作的基础上所形成的有关保育的观念，即保育不仅要注重幼儿的身体发展，还要重视幼儿的心理健康。这是保育员专业化发展的巨大动力。

　　

　　保育员工作非常繁琐。由于保育员不同的性格和生活习惯，导致工作的理念与效率也是不同的。我们通过“正能量大讲堂”，邀请在保育员群体中工作出色的保育员围绕“看护幼儿午睡时的我”、“区域活动中的我”等方面上台分享自己工作中的经验；邀请保育员的搭班老师或者班中幼儿的家长围绕“我们班的阿姨”讲述保育员平时与老师、幼儿、家长之间发生的一些感人的事迹；邀请园区后勤负责人围绕“团体中的保育员”讲述管理者眼中的具有团结、合作精神的保育事迹，通过不同岗位保育员正能量事迹的宣传，引领正确的保育理念，以一名保育员的正能量带动一组保育员，一组保育员的正能量带动一所幼儿园的保育工作，调动保育员们的工作积极性，在规范保育工作的同时提高保育员的工作效率。

　　

　　保育员在幼儿园内身兼多职，不仅要要打扫园内的清洁而且又要打扫班内的卫生，担任的是保洁员的角色，同时在班内又要照顾好每名孩子的生活起居担任的是孩子保姆的角色，又要协助老师制作一些教学具担任的是老师助手的角色。多角色保育员的管理，在对她们管理时也要涉及多方位，在培训与实践相结合的基础上，督促、检查以及跟进的后续措施是重要的管理手段。精细化的多重角色管理是有效促进保育员专业发展、提高工作效率的，提升服务意识的有效途径。（幼儿教育）