将优秀传统文化融入幼儿园课程建设

中华优秀传统文化融入幼儿园课程是响应国家的号召，在2018年国务院最新颁布的《中共中央、国务院关于学前教育深化改革规范发展的意见》中的第二十六条中明确提出要“广泛征集遴选符合幼儿身心特点的优质游戏活动资源和体现中国优秀传统文化、现代生活特色的绘本”。

2017年1月份国务院颁布的《关于实施中华优秀传统文化传承发展工程的意见》直指学前教育、直指中华优秀传统文化要贯穿启蒙教开始的基础教育、高等教育等。文件明确提出：“以幼儿、小学、中学教材为重点，构建中华文化课程和教材体系，编写中华文化幼儿读物，开展“少年传承中华传统美德”系列教育活动，创作系列绘本、童谣、儿歌、动画等。”从这两个文件可以看出，中华优秀传统文化融入幼儿园课程迫在眉睫。

霍力岩教授根据《完善中华优秀传统文化教育指导纲要》，并结合幼儿身心发展规律与特点，提出将“人格培养教育”、“社会关爱教育”、“家国情怀教育”作为适宜幼儿园教育的中华优秀传统文化内容体系的指标，并认为中国原创图画书可以作为融入了中华优秀传统文化的幼儿园课程资源，它是中国人的表达方式，是中国小朋友在探究的时候可以使用的探索工具，也是他们在分享的时候可以拿出来进行分享的成果。

霍力岩教授认为，课程包括“课”与“程”，“课”是指教学科目，“程”是指过程、历程。要把中华优秀传统文化融入幼儿园课程资源建设，重点在于“程”。只有“课”，没有“程”，就会走进小学化的误区。“程”就是幼儿教师要为儿童的学习搭建梯子，所以，“程”的第一步，就是要唤起幼儿的好奇心；第二步是要激发幼儿的兴趣；好奇心和兴趣不同，好奇心是不稳定的，兴趣是相对稳定的。第三步要让儿童的兴趣走向深度学习；只有深度学习才能让幼儿进行有效学习。第四步要分享与合作，最好的分享是拿幼儿深度学习的成果，跟与自己一起进行深度学习的同伴分享。“程”的第五步是创意和创造。“程”能够促进幼儿的有效学习。

霍力岩教授发布在《光明日报》的文章——《建构有中国底蕴的启蒙教育体系》中也强调：建构具有中华文化底蕴的启蒙教育体系追求的是“文化染色”功能，改变过去“灌输式”的教育，代之以“浸润与熏陶”的方式，让幼儿在感知、体验、操作的过程中接受中华优秀传统文化教育，为幼儿接受中华优秀传统文化提供科学的实施途径。

要把中华优秀传统文化融入幼儿园课程，我们必然不可忽视课程的执行者——幼儿教师的重要性。由于在职前幼儿教师并没有接受过专业的相关课程的培训，所以幼儿教师的职后培训就尤为重要。我们在探索适合幼儿园课程的中华优秀传统文化的同时，提高施教者的专业素养也是不容忽视的，只有这样才能保证对幼儿实施中国传统文化的科学性。我们可以从以下几条路径来对幼儿教师进行培训：首先，通过提出问题与理论解析来加深幼儿教师专业理解，解决“是什么”和“为什么”的问题，是培训课程的基础；其次，案例分析与现场体验让幼儿教师学会解决实际问题，解决“怎么办”的问题是培训课程的核心；最后，通过回顾反思与迁移创造来提升自身的理论与实践素养。

弘扬中华优秀传统文化，在幼儿园领域还有很大发展空间，如何更好的将我国优秀传统文化融入幼儿园课程建设，以及建立与之同步的幼儿教师培训体系需要我们共同探索。

霍力岩

北京师范大学教授、博士生导师，北京师范大学教育学部，学前教育研究所原（系）主任，北京师范大学中外教育比较研究培训中心原主任，教育部“科学教育蒙台梭利中国化研究”子课题顾问；科研学术成果及发表论文100余篇，主编、译著及出版专著共计40余部。

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