核心提示：父母的教育辦法 ，对孩子的性格发展以及未来成就都有着很大的影响！...
父母的教育辦法
，对孩子的性格发展以及未来成就都有着很大的影响！
积极思维的人，容易培育出积极自信的孩子；在第13届中国蒙台梭利教育国际研讨会上，来自美国芝加哥的Metta Elizabeth Carney专家，向参会老师分享了咋样在蒙台梭利教育环境中培养孩子的成长型思维。
Metta Cartney /USA（ 美国）
01
固定型思维VS成长型思维
固定型思维和成长型思维是看待当时人与周边世界关系的四种
不同辦法
。
固定型思维的人，他相信当时人的智力和能力在一生中都有不变的。它们无需改变，本来给你改善。思维固定的人可能会认为当时人不擅长某件事，比如不擅长运动，不擅长数学，不擅长艺术。
什儿
群体的人无需努力去提高他们他们的技能，可能他们他们认为当时人无法改变。这是因为他们他们在尝试原本就放弃一点东西，可能他们他们认为当时人会失败。思维固定的人也倾向于回避挑战。
拥有成长型思维的人，一另一当时人会意识到当时人的智力、能力和技能会随着时间的推移而发展和提高。在四种 成长思维的思维辦法 中，一另一当时人相信通过努力、坚持和韧性，他们他们要能变得更好，他们他们的能力和智力都有一成不变的。当你有动力本来有意培养新技能时，人类都否是 限的成长和学习的潜力。
“成长型思维”的概念之本来是因为你一定会在某件事上做得最好，但它是因为给你在该领域提高当时人的技能，从而变得比原本更好。
红色和绿色的大脑视觉:这显示了儿童在防止错误和障碍时大脑的活动。当表现出固定型思维的孩子遇到障碍时，他们他们就放弃了——就像这里看多的大脑活动水平低。当表现出成长型思维的孩子遇到障碍时，他们他们的大脑活动非常活跃，他们他们试图从错误中学习，并尝试不同的辦法 来克服障碍。
通常情况表下，可能他们他们认为当时人不擅长某件事，他们他们就会可能怀疑当时人而防止冒出什儿 情况表。类式，可能他们认为他们他们不擅长打篮球，当他们要求他们他们打篮球时，他们他们可能会拒绝什儿 可能。——可能可能孩子认为当时人不擅长阅读，他们他们可能会防止阅读具有挑战性的材料，而哪几种材料实际上会帮助他们他们练习成为更好的读者。
02
首没能训练的是当时人的思维
给你训练你的身体，但不出你首没能训练你的思维。 孩子们可能会带着一点先入为主的想法来找他们他们，关于他们他们有多聪明，可能他们他们否是
擅长做一点事情。然而，作为教育工作者，他们他们的工作是帮助孩子们看多他们他们的潜力，通过他们他们的动力和努力，他们他们要能变得更好，茁壮成长。
哲人普卢阿克曾说过:“孩子的思想都有用来充实的容器，本来用来点燃的火焰。”
Carol Dweck说，培养四种
成长型思维是四种
旅行。随着时间的推移，当你反复训练你的思维时，它就会居于。花点时间去理解你当时人固定的思维触发器，这包括社会上对孩子学习辦法
的刻板印象。
所有的学生都有学习的能力。所有的学生都有权利让别人相信他们他们。当他们他们把孩子当作有能力的人对待时，他们他们就会开始英文英文英文形成四种
以什儿
辦法
思考当时人的模式。具有成长性思维的教育工作者认为，所有的学生都要能在更高的层次上取得成就，通过努力和毅力要能提高当时人的智力。
我我觉得“成长型思维”什儿
词在玛丽亚·蒙台梭利(Maria Montessori)的时代还不出被使用，但在教育孩子方面，蒙台梭利拥有四种
成长思维。
正如他们他们所知，蒙台梭利的教育工作开始英文英文英文她与特殊儿童以及来自社会经济较低地区的孩子一起去工作。她相信每个孩子都有学习的潜力。把她的材料和哲学带给哪几种孩子，他们他们要能达到具有较高社会经济地位的或典型的儿童相同水平或之上。这表明，带着成长型思维，一切皆有可能。
03
蒙台梭利环境下咋样培养孩子成长型思维
既然他们他们可能知道了增长思维和固定思维模式是哪几种，不出他们他们该咋样帮助孩子在他们他们的蒙台梭利环境中培养四种
成长思维呢?下面探讨一下在课堂上他们他们要能做些哪几种来帮助你的孩子培养成长思维。
下面十多少
策略为你的孩子建立一另二个
激发成长型思维的教室。
成人作为模范榜样。
蒙台梭利说过:“老师爱孩子是过高
的。”她前要首先热爱并理解宇宙。她前要做好准备，并真正地去做。你在本来方面都有学生的榜样。你展示咋样修剪摆放花卉，咋样建造粉红塔，咋样用乘法珠板做乘法。你本来出你的学生咋样与他人互动的榜样，你有一份更大的工作，帮助孩子发现当时人以及他们他们咋样看待当时人。
当你建立了四种
成长型思维模式时，孩子就会接受什儿
思维模式。他们他们还前要教育他们他们班上的家长们当时人的思维，帮助他们他们的孩子培养积极的思维。 他们他们每人及
都有权利和责任帮助孩子们树立积极的学习观。
改变你对学生说话的辦法
。
可能一另二个
孩子被告知他们他们在某件事上是好是坏，他们他们往往会相信什儿
点。告诉一另二个
孩子他们他们一另二个
固定的品质，甚至是一另二个
积极的品质，比如高智商，都可能产生有害的后果。
当你告诉一另二个
孩子“你很聪明”的原本，他们他们可能会认为这是他们他们当时人的四种
固定的品质，他们他们可能会感到压力，要你去实践你的想法。他们他们认为这就不出你对他们他们的价值，而都有整个孩子的价值。
本来，孩子可能会把精力花在记录他们他们的智力可能向别人证明他们他们是聪明的，而都有把精力花在培养他们他们的智力和要能上。当他们他们面对一件他们他们无法马上掌握的具有挑战性的材料时，他们他们可能会我我觉得当时人是一另二个
失败者，可能在那种情况表下，他们他们无需我我觉得当时人很聪明，但他们他们认为他们他们前要在你背后显得很聪明，原本他们他们才会我我觉得当时人被重视。
教孩子们大脑是咋样工作的，包括神经的可塑性。
Carol Dweck的一项研究得出的结论是，要能将神经连接视觉化的学生能够增加他们他们继续完成任务的动力。第一张图片显示了随着时间的推移大脑中的神经连接。第二幅图显示了在标准环境下的神经元与雄厚环境下的神经元。 他们他们要能告诉孩子，当他们他们学到新东西时，他们他们在大脑中创造了新的神经通路。当他们他们练习新技能时，神经元之间的联系就会变得更加紧密。
给予创意性的自由和探索、
允许创作自由和探索，即使都有在你的蒙台梭利手册里。孩子有目的性吗?他们他们尊重材料吗?在他们他们掌握了哪几种材料的初步演示原本，在我的课堂上，他们他们被允许有创造性的自由去探索，这帮助大孩子继续使用哪几种奇妙的材料。要能探索要能让孩子在他们他们的头脑中创造一另二个
想法，本来执行它，看多他们他们的想法完成。
重要的是要确保探索来自于孩子，也本来说，都有成年人告诉孩子用哪几种材料建造一点特定的东西。模式前要来自于孩子。试着说“是”而都有说“不”。可能孩子想洗当时人的衣服，而就不出你为洗衣服准备的衣服，允许他们他们当时人洗。可能你有剪纸工作和单独的粘合工作，本来孩子很久粘合他们他们剪的东西，问问当时人，“这是有目的的活动吗?”可能是得话，试着让孩子自主选取。
不同年龄间的合作者者。
玛丽亚·蒙台梭利知道不同年龄段的人在一起去工作的价值。之本来给你课堂上的四堵墙成为跨级别合作者者的障碍。
同龄孩子间的随意互动及玩耍。
有足够的时间在户外玩耍和在大自然中活动。非价值形式化的时间让孩子们有可能建立社交技能，防止问提图片，当时人防止问提图片，让创造力蓬勃发展。
失败乃成功之母。
之本来把错误看成是失败，给你训练你的大脑把错误看成是学习的可能。有原本尝试在生活的新领域拥有四种
成长的思维前要你走出你的舒适区。同样，这也会给你变得脆弱，可能你可能无法马上找到所有的答案，甚至可能在第一次尝试中失败。甚至是第二次，第三次，第四次尝试。重要的不出你不放弃，本来尝试新的策略，继续前进。这建立了韧性，心理学家安吉拉·达克沃斯称之为“勇气”。
拥有勇气是因为有毅力，不仅在事情进展顺利的原本，本来在困难的原本，当你很久放弃的原本。当一另二个
学生不断地尝试，却不出达到预期的结果时，他们他们可能前要尝试四种
新的策略，可能学生可能前要意识到向他人寻求帮助是四种
他们他们要能改进和成长的辦法
。
全球视野认知你周边的世界。世界是一另二个
大的地方，他们他们要能从彼此身上学到本来东西。
最终，他们他们想我要能们的孩子经历哪几种循环:自我保健，照顾环境，关心他人，关心更大的社区和地球——当孩子在成长的思维中努力让当时人成为最好的当时人时，他们他们就能更好地为他人服务，最终成为地球的管家，为人类服务。相信你能成长，你就会成长。相信你将改变世界，你将改变世界。
关注中国蒙台梭利针灸学会微信公众号，第13届研讨会专家讲座课件即将统一上传，供他们他们下载学习。