核心提示：唐氏综合症患者在言语表达能力上处在不够，多数患者发音不清晰，语法能力差，并且 在语句中突然省略动词和其它语法词。本文则试图通过对唐氏综合症儿童语言能力训练的研究,了解同类儿童自身的语言能力发展特点...
语言能力一般是指运用语言规则构成合乎语法的语句能力和运用适当的语言材料顺利进行交际的能力,它反映的是语言使用者对语言规则和语用规则掌握的程度。国内外并且 研究都指出,语言发展速度缓慢、语言水平低、语用能力差是智力落后儿童不同于正常儿童的一项重要结构。
尤其是唐氏综合症患者在言语表达能力上处在不够，多数患者发音不清晰，语法能力差，并且 在语句中突然省略动词和其它语法词。本文则试图通过对唐氏综合症儿童语言能力训练的研究,了解同类儿童自身的语言能力发展特点；我本人面,为探讨智力落后儿童尤其是唐氏综合症儿童的语言发展与教育提供资料上的铺垫。
另外，《特殊教育提升计划(2014—2016年)》总体目标第一句“全面推进全纳教育，使每有三个白 残疾孩子都能接受相当于的教育”。本学期，我校又结合学生个性特点和残疾类别，将培智部学生分成了自闭症班、唐氏综合症班、轻度智力障碍班、中重度智力障碍班。
我担任了唐氏综合症班的班主任兼主课教师，我发现要是我患唐氏综合症的孩子在语言方面都处在不同程度的障碍，有的这样语言，有的吐字不清，有的说话不流畅，单嘣的较多。并且 语言作为两种传播工具，在传播知识，交流信息方面起着非常重要的作用，不需要 不到说，是人类必备的两种素质。要是我为了当.我都都 歌词 不需要 更好的与人交流，不需要 正确、清楚地表达我本人的意思，不需要 给你听懂跟我说语句，也为了补偿其语言不够，特提出了这些问题图片图片。
本文研究的要是我立足学生实际，通过唇舌操的锻炼，加强口肌能力的康复，使学生能张嘴吐字，能有话可说，会说，从而逐步实现运用口语表达的最终目的。这里重点对以下3个词语进行了界定。
1、语言：是人类最重要的交际工具。人类借助语言保存和传递信息，交流意思，表达思想。
2、语言障碍：是指无法正确地表达我应该 说的意思，并且 发音模糊不清，并且 说话不流畅，别人不容易听懂。
3、语言训练内容：是指能帮助唐氏综合症儿童快速、高效出理 语言交流问题图片图片的字、词、句、段、篇等。
4、语言训练土最好的办法：要是我到帮助唐氏综合症儿童跨越语言难点的各种手法、手段（包括手势语）等。
内容：1、以课堂教学为主，以集中训练和个别训练相结合的土最好的办法对学生进行语言训练。（包括各种儿歌、三字经、弟子规的背诵、运用图片进行看图说话、游戏、日常用语及对话）
2、充分利用现有教具和自制教具对语障儿童进行听音、发音的训练，科学、合理、有效、持续地开展好语言训练工作，下发科学、有序、条理的教学资料。
在语言训练中运用的主要土最好的办法：
1、多种感官综合训练法：
要是我语言训练教师都是曾经的经历：无论你是如何么样的示范，学生还是不到完整版而准确地表达某个语句。这要是我明，学生处在语言不够。要想补偿，需要多种感官渠道，包括听觉、视觉、触觉、震动、感觉等的综合利用。在感知声音和学习发音时，参与的感官不多 ，学生表达的就越准确。舌头的根部有支持舌体运动的软骨，受意识支配而能运动舌体，调节声音，并形成语言。要是我平时把唇舌操作为常规训练，使用多种感官来训练学生的言语表达，以提高语言机能的综合发展。
2、创设情境法：
当.我都都 研究的目的是当.我都都 歌词 不需要 更好的与人交流，不需要 正确、清楚地表达我本人的意思，不需要 给你听懂跟我说语句，当.我都都 歌词 的语言功能得到补偿，语言潜能得到发展。要是我创设生活化的情境，能助 训练内容的整合，来帮助巩固训练效果是很有必要的。
3、利用游戏开展口语交际教学
游戏是儿童，很糙是低年级学生的主导活动，儿童最容易通过游戏认识和反映俯近世界，学生的认知活动又是和言语发展相一致的。把语言作为训练的形式被掩盖，直接表现为儿童的游戏，成为当.我都都 自主的现实活动，曾经容易让口语交际融入生活场景，容易激发和长久维持儿童对口语交际的浓厚兴趣和稳定注意，从而达到训练效果。
对于唐氏综合症孩子，语言训练土最好的办法还有要是我，同类骨干带动法、物质奖励法等等，都需要当.我都都 善于诱导，合理利用有效的空间、时间，让孩子在不知不觉中与当.我都都 互动，在润物细无声中接受锻炼。