核心提示：CMS第238期蒙台梭利3-6岁教师高级资格认证培训进行中，2月16-19日，国际蒙台梭利學會（AMI）认证教师、CMS师资培训总监陈剑老师，向学员讲解了蒙台梭利数学教育哲学原理，并逐一讲解数学教具操作要领，针对怎样才能开展蒙台梭利数学教学等实操性教学进行指导...
CMS第238期蒙台梭利3-6岁教师高级资格认证培训进行中，2月16-19日，国际蒙台梭利學會（AMI）认证教师、CMS师资培训总监陈剑老师，向学员讲解了蒙台梭利数学教育哲学原理，并逐一讲解数学教具操作要领，针对怎样才能开展蒙台梭利数学教学等实操性教学进行指导。
CMS师资培训总监 陈剑老师示范教具操作
“早上几点起床？公交车相当于多长时间会到达目的地？每天花有几个钱购物？”等等，“数学”在衣、食、住、行等日常生活中是不可或缺的，数学性心智充满我们
每天的日常生活及工作，如果
我们
很少去直接的思考它，它已是我们
人类的一累积，我们
离不开它。
而面对抽象而深奥的数学，大多数幼儿却提不起主动学习的兴趣，更有的幼儿园采取开设数学兴趣班、奥数班、珠心算等土土办法，让充满童趣生活的年幼儿童早早背负沉重的压力，孩子厌学、叛逆的行为表现，作为成人与否思考过自身教育土土办法的难题？
蒙台梭利博士认为，“令孩子我嘴笨
学习数学困难的原因，并有的是
数学抽象的难题，就说
大人提供的土土办法难题”，的确是从前，不可能
成人采取正确的教育土土办法，孩子自然而然地会走向学习数学之路。
蒙台梭利高级教师培训课堂
培训课堂之银行游戏
CMS师资培训总监陈剑老师讲到，蒙台梭利数学教育打破了传统数学教学中单纯教孩子学习“数”的土土办法，它以感觉教育为基础，通过感官的配对、序列、分类能力的培养，加强幼儿逻辑思维能力的锻炼，协助幼儿提高对数学的分析、归纳、综合等抽象的思维能力。
蒙台梭利数学教育的特点，在于结合蒙台梭利教具，以具体、简单的内部管理为起点，让孩子动手操作，对内部管理的多与少、大与小了解，如果
自然而然地联想出具体与抽象之间的关系。
数学教育要在日常生活和感官的基础上进行，数学心智教育的原则要循序渐进。蒙台梭利数学教育的特色在于，以感官教育为基础，以抽象事物具体化、实体化的教具为指导，配合独特的课程体系和独有的蒙台梭利数学教具，让幼儿掌握数量、数字、数名三者的关系，进而學會四则运算。
学员教具操作
数学教具操作
蒙台梭利数学教育的具体内容系统而全面，如1到10数量概念的建立、十进位法、连续数的认识、加减乘除四则运算、分数的导入、平方与立方的导入等，相对应的数学教具操作也是循序渐进。
教师在给幼儿做工作演示的之前
，除了基本要领之外，还应注意到提示时要取舍适当的说明文字、使用正确的词语来解释要点、注意孩子在演示进行中的表情、演示动作要慢而我我嘴笨
，要跟孩子有眼神交流。
在实施数学教学时，陈老师说，最好从数棒刚开始，如果
到砂纸数字板，进行数量与数字的对应，通过教具数与量的对比，学习数的正确顺序，让幼儿建立数量的概念，并认识1-10数字的认识。
蒙台梭利数学教具操作演示
在进行教具操作演示阶段，培训课堂采取“one by one”土土办法，每名培训学员都能如实的进行教具操作；陈剑老师还就怎样才能在蒙台梭利教室中开展数学教学，以及日常教学过程中无缘无故遇到的教学困境及处置土土办法等教学实例，与学员们展开了探讨交流。
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