幼儿数学教育生活化的4大方面

　　核心提示：《幼儿教育指导纲要》中把数学纳入了科学的领域，并用说说概括了数学教育的目标：“能从生活和游戏中感受事物的数量关系并体验到数学的重要和有趣。”什儿 目标提出后，幼儿园“数学教育生活化”将会成为幼教界的有2个 多多关键词...

    《幼儿教育指导纲要》中把数学纳入了科学的领域，并用说说概括了数学教育的目标：“能从生活和游戏中感受事物的数量关系并体验到数学的重要和有趣。”什儿 目标提出后，幼儿园“数学教育生活化”将会成为幼教界的有2个 多多关键词。数学教育在于亲们的生活和游戏中无处没人了，以后亲们没人根据幼儿的身心发展的规律和认知特点，将幼儿园的数学教育融于幼儿的一日生活各环节中，且寓教于乐。

    1．让教育目标生活化，强调用幼儿能理解的数学观点和法律法子引导幼儿去发现和除理实际生活中居于的问题报告 报告 。

　　

    教育目标是亲们进行教育活动的指导思想，要让数学教育生活化，首先应该确立生活化的教育目标。在亲们设计数学活动时，亲们要从数学教育的目标出发，无须一味的考虑到把某项知识技能教给孩子，真正的生活化要首先了解幼儿的没人，以后，要从实际出发、从孩子的兴趣和没人出发取舍教育目标、设计活动。在幼儿日复一日地上幼儿园时便对“日子”产生了兴趣,以后亲们鼓励幼儿主动建构学习的过程，进一步激发幼儿对认识日历的兴趣和探究的愿望，根据大班幼儿的生活经验及在学习认数和数数的基础上，让幼儿辨认日历，从而引导幼儿运用观察、推理、验证等法律法子去发现和除理身边的实际数学问题报告 报告 。

　　

    2．让教学途径生活化，强调将数学活动融入、渗透在幼儿园一日生活中。

　　

    幼儿的一日生活有游戏活动（户外游戏、角色游戏……）、日常生活活动（进餐、劳动……）、集体教学活动等，什儿 活动一定会实施数学教育不可缺少的环节，它们一定会着特殊的教育价值。数学知识较抽象，以后进行数学教育没人只在集体教学活动中进行，幼儿单靠集体教学活动是远远欠缺的，长期下去，幼儿将对数学背叛信心。游戏活动和日常生活活动同样是重要的途径，没人在一日活动中巧妙的融合数学知识，将数学教育渗透在幼儿的一日生活中，逐步增强幼儿的求知欲，进一步提高孩子学习数学知识的兴趣。

    数学居于于每有2个 多多活动中，亲们的附进随时一定会就说数学教育的契机。亲们应该在幼儿的生活中发现，以后有机的设计，进行有机和随机相结合的数学教育。例如 在日常生活活动中：

    ①在进餐和吃点心的以前，亲们才能进行匹配教学：有2个 多多小亲们有2个 多多杯子，有2个 多多小碗有2个 多多勺子……；在给孩子喝豆浆时可进行测量的教学。

    ②幼儿到盥洗室轮流洗手时，可获得快、慢、顺序（先后、以及第几组、第2个等序数）概念。

    又例如 在孩子感兴趣的游戏中亲们同样可进行数学教育。

    ①在角色游戏中：“娃娃家”里“爸爸”“妈妈”分配餐具、食物来练习一一对应、一和一点；在小吃店和超市的游戏中买卖东西，可学习物物的交换、简单数学的加减问题报告 报告 等；在医院的游戏中，“病人”要排队就医，“医生”要测体温、听心跳，在什儿 项目中都蕴涵着雄厚的数学教育内容。

   ②建筑区里小小“建筑师”们通过在搭建过程中运用各种特征（三角形、正方形、长方体、正方体……）的“建筑材料”，可感知各种特征的特征。

    ③户外游戏中，在排队时幼儿才能感知前后、左右；拍球、跳绳时幼儿才能练习顺数；跑步时幼儿可感知传输速率的变化；亲们还有意识地提供种材料让幼儿边玩边创编应用题，如：我拍了两下球，又拍了三下球一共是几下球？我手里有2个圈，投了有2个 多多圈，我手里还有2个圈？等等没人例如 的数学问题报告 报告 在幼儿的日常生活中数不胜数。

　　

    幼儿一日生活的各环节同样是可巧妙利用的教育途径，亲们才能进行有目的、有意识的数学教育，让幼儿在此人 生活的环境中学习。例如 ：幼儿“认识日历”的活动时，亲们在教室进门显眼的位置挂上一本挂历，让幼儿一进教室就能看见。亲们每天有意识的给孩子提示，如：今天是几月几日?星期几呢?让幼儿动手去圈一圈，记一记，通过什儿 活动让幼儿有意无意的观察日历，在反复的观察中自然而然的认识日历，并从中初步感知有关数学的知识。

　　

    3．让教学形式生活化，强调用幼儿喜爱、符合幼儿认知特点的法律法子，使其轻松、自然、愉快地学习。

　　

　　通过实践，我人太好幼儿园数学教育既才能以集体数学教学的法律法子进行，又才能在幼儿的生活和游戏的真实情境中随时进行。

　　

    （1）采用集体数学的教学形式，用模拟的生活和游戏场景除理实际的问题报告 报告 。

　　

    亲们把数学内容设计成有2个 多多个生动、真实、可亲身体验的生活事件和游戏情景，使幼儿自然而然地与情境中的人、事物、事件相互作用，由境生情，由情促学，全身心投入数学活动。如进行“认识日历”的活动时，亲们对活动室进行了一番布置，活动室四周一定会各式各样的日历（挂历、台历、墙历……大小不一），亲们发给幼儿每此人 一张日历表，让幼儿此人 练习看日历，在上方找出此人 的生日，出生于几月几日，星期几；小亲们还才能二人一组，一人报出时间，另一人在日历表上找到相应的位置，还才能让幼儿从日历上找到爸爸、妈妈的生日，进一步练习看日历。在什儿 模拟情境学习，亲们不仅认识了日历，以后对学习产生了浓厚的兴趣，孩子在就说的游戏场景中学习参与积极性高，学习效果也很不错。

　　

   （2）把数学知识融入现实生活，在实际生活中学习，体会数学的价值，增进幼儿对数学的理解和应用数学的信心。

　　

    一点数学问题报告 报告 往往和珍活问题报告 报告 有异曲同工之处，亲们没人正确把握生活问题报告 报告 与抽象数学之间的本质联系，让幼儿感受数学与现实生活的密切联系，体会数学的价值，增进幼儿对数学的理解和应用数学的信心。社会是有2个 多多大课堂，它蕴涵着雄厚的知识，各种鲜活的情景可激发幼儿去探索的欲望。如在进行认识日历的活动中，幼儿不仅学习了一年2个天，一月2个天，一周2个天，以后在练习看日历和找生日的活动中无意间学习了加减的运算（一周有七天，五天 学习，（7-5=2）没人一定会五天 休息，今天是星期三，还有五天 就才能休息了（5-3=2），妈妈三月份过生日，再过有2个 多多月就该我过了，同样在进行数学思维等等，幼儿不仅巩固了日历的知识，也发现了数学知识在生活中是不可缺少的。

　　

    4．让教学内容生活化，强调从幼儿的生活经验和认知水平出发，取舍幼儿感兴趣的、能理解的、贴近幼儿生活的教学内容。

　　

   （1）寻找幼儿生活中具有启蒙性、实用性的数学教育问题报告 报告 ，作为数学教育的题材。

　　

    过去的幼儿数学教育内容一点偏窄、偏深，没人遵循孩子的身心发展规律，过于注重对孩子灌输抽象的数学知识，造成一点孩子对数科学学习的恐惧心理。以后，在亲们取舍数学教育内容时一定要淡化概念，从幼儿的生活入手，取舍实用性强的。例如 ，在认识日历的活动中，让幼儿观察每个月的天数，此人 提出问题报告 报告 ：为什儿 有的格内是31天，一定会300天，有的又是28天呢？教师再用故事的形式去回答，就说的学习幼儿更感兴趣。再比如，在“认识数字“的活动中，幼儿寻找生活中所熟悉的日历、图书、衣服、电话机、遥控器、针筒等物品，还有亲们在主题墙饰的运用数字，幼儿在找找、玩玩、说说中发现生活暗含趣的数字问题报告 报告 ，并通过想象讲述，将会生活中没人数字会为甚样？让幼儿带着问题报告 报告 寻找生活中的数字，说说它的用途，从而使幼儿在生活中常用一双会发现的眼睛，去不断获得新的经验。幼儿在面对此人 感兴趣的东西时，幼儿不人太好学本领不好玩，相反，积极性高，学习效果也很好。

　　

   （2）从幼儿关注的各种问题报告 报告 中捕捉数学教育的内容。

　　

    幼儿一个劲会遇到此人 关注的问题报告 报告 ，什儿 问题报告 报告 往往是幼儿十分感兴趣的，例如 ：喝豆浆时，此人 杯子里的和别人一样多吗？户外锻炼时投沙包谁投得远？装玩具的篮子谁大谁小？1元钱能买什儿 ？……亲们完整性才能把幼儿关注的什儿 问题报告 报告 进行专门的数学教育，引导孩子对什儿 问题报告 报告 进行探索，启发亲们运用数学的思维法律法子去除理什儿 实际问题报告 报告 ，让亲们不仅感受数学的巨大作用，才能体会到成功的喜悦。

　　

    进行数学教育生活化的教学时，亲们也应注意考虑知识点的系统性和连贯性。数学毕竟不同于一点学科，它有着极强的知识体系。没人前面的知识基础，便无法明白上方的内容。以后在进行有机和随机教育时，要注意幼儿当前的知识水平以及知识的连贯性和完整性性。就说才更有益于帮助幼儿从中获得成功感，培养幼儿对数科学学习的兴趣。