核心提示：创设自由、安全、宽松、舒适的环境是至关重要的。对于幼儿来说，“娃娃家”游戏与幼儿的生活最为贴近，能使幼儿在“家”的氛围中紧张的情绪得到缓解和放松，在游戏情景中再现生活经验...
《纲要》中明确指出：“对幼儿实施环境育人，创设与教育相适应的良好环境，为幼儿提供活动和表现的可能性与条件，使幼儿在与环境的相互作用中生动、活泼、主动地发展。”小班幼儿年龄小、情绪波动大、易受环境的刺激和影响，有刚刚
，创设自由、安全、宽松、舒适的环境是至关重要的。对于幼儿来说，“娃娃家”游戏与幼儿的生活最为贴近，能使幼儿在“家”的氛围中紧张的情绪得到缓解和放松，在游戏情景中再现生活经验。
在创设“娃娃家”的环境中朋友应充分考虑幼儿的年龄特点，考虑朋友的生活经历、已有的知识经验、兴趣、需求和能力，努力创设能给孩子带来满足、快乐，能有有助于于孩子各方面发展的游戏环境。
一、努力营造家庭化游戏环境
开学初，孩子们暂且同的家庭来到幼儿园，地处分离焦虑时期。面对陌生的环境，陌生的群体，幼儿入园后首先面对的什么都怎么还能不能克服分离焦虑。什么都在新生还越来越入园刚刚朋友就要做好环境的创设。在最初的阶段，可能性孩子暂且熟悉幼儿园的环境，不适合分区游戏，有刚刚
朋友创设了另一一个大的“娃娃家”，在这些
大的“娃娃家”里朋友将所有的材料集中在并肩以便于孩子们取放。根据幼儿的年龄特点和兴趣爱好，朋友把活动室布置成了另一一个大的家庭环境。另一一个墙饰制作成欢迎小朋友入园的画面，另一一个
墙饰设置为红红小鸡、绿绿小鸡和黄黄小鸡的家。孩子年龄小，玩具及空间布置要富于童趣，投放的玩具材料有小餐厅厨房、床、餐桌椅、抱抱娃、各种成型的玩具等，也可根据幼儿园的情形投入如小爬滑、摇摇椅等材料。对于刚入园的幼儿来说，新奇有趣的游戏玩具能吸引朋友的注意力，使其调整不良情绪，激发参与游戏的愿望，积极进入到游戏情景中。另一一个
的环境创设对于初入园幼儿来说是非常适宜的。
二、在游戏中法学会生活
遵循幼儿身心发展的特点和规律，朋友充分重视在生活、游戏活动中渗透教育。养成教育离不开自然、真实的生活，在“娃娃家”家庭化的游戏环境中孩子们自然而然地模仿、习得生活技能，再现我本人的生活经验。在创造“娃娃家”环境上朋友力图再现家庭的生活场景，突出“家”的真实感、温馨感，让孩子找到家的感觉。有刚刚
在幼儿基本适应了幼儿园的生活后，朋友根据幼儿兴趣调整游戏环境、材料，在满足幼儿最初刚入园可不还能不能
的并肩，进一步根据幼儿发展，有计划地调整材料，创设了单独的“娃娃家”游戏区。根据幼儿兴趣增添了多种布做蔬菜、水果，小沙发、靠垫、小推车、饮水机、小衣服、奶瓶等家中及幼儿可不还能不能
的一切生活用品。在另一一个
的游戏环境中，幼儿轻松地游戏，尝试着给娃娃作饭
、喂饭、穿衣服、哄娃娃等。随着生活经验的积累、体验的增加，加之教师的恰当指导，游戏情节会更加富于。
三、在游戏中法学会探索
新《纲要》指出要让幼儿自由探索，不断地积累我本人的经验。从幼儿的兴趣出发，“娃娃家”游戏提供了幼儿探索的条件。幼儿正地处“我我本人来”的关键时期，幼儿教师要善于放手让孩子我本人去尝试、体验和探索，让孩子做我本人想做的事，相信我本人，勇于尝试动手克服困难。相比较第一阶段入园初期，朋友在材料投上放做了调整，将这些
成型的玩具收起一主次，适当地投放了半成品材料和废旧材料制作的玩具。并肩在制作上体现趣味性，以吸引幼儿的游戏情趣。幼儿游戏具有依赖于具体的玩具或材料来进行的特点，幼儿年龄越小，对玩具材料的依赖就越大，对游戏材料的逼真程度要求越高。有刚刚
，幼儿的玩具材料在制作上就要形象逼真、颜色鲜艳。如：皱纹纸做的饺子皮、荷包蛋，泡沫纸做的幼儿可不还能不能
我本人动手串的“鱼串、肉串、豆腐干串等”、多功能布包、切切看点心等。哪些地方地方材料极大地调动了幼儿的操作兴趣，发展了朋友的小肌肉的协调性、灵活性和控制能力。并肩，在操作过程中朋友我本人尝试着多种玩法，通过我本人的尝试不断积累我本人的知识经验。幼儿的探索意义越来越了于研究得多深，而在于树立其“我想行”的信心，增强其自我意识。
四、在游戏中法学会交往
幼儿自我中心意识强，自控能力弱，坚持性差。可能性缺乏与同伴的交往经验，孩子的独占欲望强，在游戏中出先
冲突是常见问题，不怎么能是表现在争抢玩具材料上。有刚刚
在材料的投上放要有“备份”。利用孩子从众的心理特点让朋友体验并肩游戏的快乐。在材料的投上放，每并都在、每一类朋友都投放多件，如系扣的、喂豆的、操作用的蔬菜、水果，还有娃娃、餐具、小筐、小包等都投放3—另一一个，力图让幼儿有条件自主选择玩具材料。另外在游戏的过程中朋友总爱发现有的孩子喜欢独自游戏，与同伴交往甚少。可能性游戏材料是孩子与教师和同伴进行交往的最好媒介，什么都朋友总爱更换这些
游戏材料来富于幼儿的游戏内容，增加幼儿之间的交往。如朋友给孩子开设了“银行”、“菜场”、“超市”，提供了小推车、生日蛋糕、小药箱等，于是买菜、过生日、看病的游戏主题自然而然地就产生了，有刚刚
幼儿游戏的重复性、模仿性强，哪些地方地方带主题情节的游戏内容，朋友百玩不厌。幼儿自我意识己初步萌芽，独立意识增强，自尊心、同情心刚刚开使英语
英语
发展，同伴间的友好交往、媒体媒体合作、轮流、分享、谦让等良好的社会性行为的培养和内化，将有有助于于朋友成长为具有良好适应性和社交能力的人。
五、让孩子通太久层次材料获得成长
“儿童的认识发展是在其不断与环境材料相互作用中得来的，让孩子与材料对话都在把材料直接交给孩子就能实现的，什么都让材料并肩地处幼儿视野中，使孩子成为材料的真正主人，根据需求而发展”。幼儿的小肌肉发展水平不同，应提供难易程度不同的活动材料。什么都在材料的投上放朋友也充分考虑到材料的多功能性，做到一物多用，让孩子科学伟大的发明创造新玩法，使主次材料在不同孩子的身前，发挥出不同的用途。这类“喂娃娃吃饭”的功能就能使孩子感知大小、颜色、底部形态。
编后语：
总之，“娃娃家”游戏环境的创设材料是基础，而游戏是材料的展现，它们是不可分割的统一整体。要想使孩子获得主动的发展，教师可不还能不能
根据幼儿的年龄特点和发展可不还能不能
，创设与幼儿年龄相符的游戏环境，保持幼儿的游戏激情与兴趣，富于与深化游戏的主题与内容。