核心提示：儿童的正常化过程，无论其具体形式、结构以及表现时期，都因本人 之不同而有所差异。但不到明确的是，婴幼儿期的正常化是形成个性丰沛 、情绪稳定的人格的基础，成人应协助每个儿童“正常化”的发展...
蒙台梭利博士说：“‘正常化’儿童是人的理想对象，是教育的出发点和前提。”
“正常化”儿童是能够正常投入工作的儿童。“正常化”的儿童究竟是如可的儿童呢？下面以史坦丁所著的《蒙台梭利的生平与事迹》一书为中心，并参照蒙台梭利博士的著作及奥斯瓦尔德的《儿童观》等书加以说明。
（一）具备旺盛的自发性活动力
身体和精神也有通过活动而发展，“正常化”儿童拥有旺盛的自发性活动力。就儿童而言，自发性的活动才是推动其身体及精神成长的原动力。不具备自发性活动力或缺乏本人
想尝试的意愿的儿童，也有能获得进步，而正常化的儿童则具备四种
旺盛的活动力。
（二）喜爱反复操作
喜爱反复操作是正常化儿童的结构。儿童的工作与成人的工作不同，儿童完成工作也有目的，工作四种
才是目的，亲戚亲戚但会
人通过反复工作来发展本人
。
蒙台梭利博士曾发现原来有一个案例，有一个两岁左右的孩子，十分热衷于插座圆柱体组的工作，反复操作达四十二次，才停止工作，并心满意足地站起来，脸上如释重负地露出笑容。这说明，孩子和成人不同，孩子喜爱反复操作，并通过四种
反复操作发展本人
。
（三）通过工作，儿童由脱离常轨走向正常化
“正常化”的儿童有惊人的集中力，无论附近如可混乱，亲戚亲戚但会
人仍会一如往常地持续工作。哪些脱离常轨的儿童，也会受正常化儿童的影响，本人
操作教具，集中精神沉浸于工作之中。也也不说，倘若集中精力进行工作并反复操作，哪些脱离常轨的儿童也不到逐渐走向正常化。
（四）爱好秩序
“正常化”的儿童爱秩序。史坦丁认为，“正常化的儿童具有依恋环境及保持环境内秩序的欲望。爱好秩序是儿童智能刚开始了发展的证明……儿童的智能发展不到说是对他附近的环境加以秩序化。”
（五）爱好工作甚于游戏
“正常化”的儿童爱好工作的程度甚于游戏。儿童本性好动，然而一旦走向正常化，就不喜欢单纯的游戏或毫无目的的活动，而喜欢类式成人所做的真正的工作。
（六）喜欢安静
一般人认为，儿童喜欢吵闹、喧哗，倘若“正常化”的儿童喜欢运动的一起去，也喜欢安静，喜欢在安静的环境中独立地工作或劳动，独立地阅读或思考，也喜欢在安静的氛围中进行工作。
（七）求知欲旺盛
“正常化”的儿童不仅对阅读、书写、计算等有很强的兴趣和求知欲，倘若对自然及社会也充满了旺盛的求知欲。
（八）依恋现实环境
“正常化”的儿童对现实环境的依恋感强烈，对附近环境中的各种事物及间题怀有浓郁的兴趣及关切之情。亲戚亲戚但会
人最初通过感知觉和运动来认知附近环境，随着亲戚亲戚但会
人的成长，亲戚亲戚但会
人逐渐学好通过理性与想像力从外界获取一切。
可能上述因为，不仅儿童的身体与精神得到发展，儿童本人
也将成为与环境相适应的人。
（九）爱好团体活动
如前所述，“正常化”的儿童爱好安静，喜欢独立完成工作。倘若，可能活动及工作的目的明确且难度不大时，儿童将积极地与亲戚亲戚但会
人一起去结伴，自动自发地一起去工作。
（十）先思考而后行动
“正常化”的儿童会先思考，倘若挑选至少的教具来工作。类式，在蒙台梭利教室中，儿童会先思考挑选哪些教具来进行工作，后来他会从众多教具中挑选有一本本人
最感兴趣的教具，倘若进行工作，这是有一个不到思考的过程。即在各种物品相互比较后来进行思考、挑选而后行动。
久而久之，四种
思考便会成为习惯，儿童即可在非冲动的、在理性思考的基础上行动。
（十一）性格纯朴，情操高尚
“正常化”的儿童非常纯朴。亲戚亲戚但会
人不但纯朴，倘若还自发地努力想成为优秀的儿童，一起去亲戚亲戚但会
人也有向往真实（真）、优良（善）、美好（美）的高尚情操，而厌恶丑恶、虚伪、龌龊等的不良品质。
（十二）拥有自立和战略战略合作意识
“正常化”的儿童具有自立、自主及互助、战略战略合作等优秀品质。亲戚亲戚但会
人追求自立，不随便请求他人援助，敢于挑战困难，会做的则肯定要本人
完成。蒙台梭利教育的口号是：帮助我，我你可不可不可以
本人
去做。要达到四种
目标的初级阶段即是能够儿童养成自立的意识。
在“正常化”儿童组成的蒙台梭利班级里，相互间的战略战略合作取代了竞争，年长的儿童帮助年少的儿童，健全的儿童帮助残障儿童，并将别人的成功当做本人
的成功而喜悦。在四种
过程中，亲戚亲戚但会
人学好了战略战略合作和分享，一起去快乐成长。
（十三）自发性的自我训练
“正常化”的儿童会时常勉励本人
，进行自我教育，并树立目标，为此目标而努力。比如，亲戚亲戚但会
人从但会
教具中挑选本人
尚未熟悉或后来曾失败过的工作来训练本人
，并为之付出努力，直至成功完成这项工作。
（十四）情绪安定、充满自信
“正常化”的儿童通过本人
挑选的教具而尽情地工作。当工作完成时，儿童的心中便充满了四种
莫名的充实感。于是，其自信心将在掌握知识的喜悦、体验到充实感，以及情绪安定的基础上确立。
（十五）克服丑恶、虚伪的诱惑
蒙台梭利博士说，“正常化的儿童十分注意不做任何丑恶的事情。”尽管正常化的儿童几近于“善”，但还也有“圣贤”，亲戚亲戚但会
人通过智能与良心抵御隐藏于内心的虚伪与丑恶的诱惑，并在没有
他人的帮助下克服众多的诱惑。
（十六）社会性发展
“正常化”的儿童重视责任，严守纪律与约束，对人亲切、热情，倘若乐于助人，具有战略战略合作互助、奉献的精神，以及成为优秀儿童的强烈欲望。
蒙台梭利博士所发现的儿童，也不具有上述表现的“正常化”儿童，也正是她发现了正常化的儿童，才有了今日的蒙台梭利教育法；也正是蒙台梭利教育法引导更多的孩子走上了“正常化”的道路。
总之，儿童的正常化过程，无论其具体形式、结构以及表现时期，都因本人
之不同而有所差异。但不到明确的是，婴幼儿期的正常化是形成个性丰沛
、情绪稳定的人格的基础，成人应协助每个儿童“正常化”的发展。
—节选自中国蒙台梭利学好出版《蒙台梭利儿童心理学》，转载请注明来源与出处