核心提示：一、科学文化教育的意义蒙台梭利教学法提供的学习环境不仅是让孩子应学自处的能力及会读书、写字、算术外，也包括自然人文的过程。对文化学习的兴趣萌发于三岁，而到6——9岁，总出 了想探索事物的强烈时需，蒙台梭利主张在3——6岁幼儿的教室中，利用生动具体的教具让幼儿浸润之文化的世界中，他认为幼儿的吸收心智都都可不可以从四周吸取文化方面的知识，并保留在记忆深处，直到多年后哪多少记...
一、科学文化教育的意义
蒙台梭利教学法提供的学习环境不仅是让孩子应学自处的能力及会读书、写字、算术外，也包括自然人文的过程。对文化学习的兴趣萌发于三岁，而到6——9岁，总出 了想探索事物的强烈时需，蒙台梭利主张在3——6岁幼儿的教室中，利用生动具体的教具让幼儿浸润之文化的世界中，他认为幼儿的吸收心智都都可不可以从四周吸取文化方面的知识，并保留在记忆深处，直到多年后哪多少记忆犹如天赋般的能力成为幼儿心智的一累积，使他比别人更能有效而正确的理解文化方面的抽象知识。
科学文化教育介绍了宇宙万物，引导幼儿参与并关心生命过程，培养对自然的爱情的说说，感觉自然的美、和谐与秩序，发展自我训练，健全独立人格的意识，而成为敏锐、有赏识力的生活观察者，进而知道关怀、爱惜生命，尊重别人。
二、科学文化教育的目的
在教导孩子观察自然生命哪多少的大问题的过程中，激发孩子对大自然的热爱，并透过自发性的学习，让孩子体验自然与真实及自力的责任，且激发孩子的耐心、细心、爱心和信心，幼儿在老师的指导下，应学循着人类自然发展法律法律法子而利于四种 的发展与成长。
三、制作教具的原则
1、根据幼儿年龄特点和发展敏感期。
2、兴趣性原则。
3、可操作性原则。
4、循序渐进性原则。
5、整体性原则。（否则要求教具精确完美，有错控，有层次，由简单到复杂，适时适量）。
四、科学文化教育的指导原则
1、教师时需吸取充实的有关自然人文的专业知识。
2、教师应培养充沛的创造力及敏锐的观察力。
3、教师应不断的采集研究开发适合幼儿需求的教具。
4、教师应尊重鼓励幼儿接纳幼儿不同的意见，引导幼儿创造思考。
5、教师应在其准备的学习环境中，让幼儿买车人动手操作，鼓励从中观察思考，而培养儿童积极主动的探索精神。
五、科学文化教育的内容
自然科学：包括：1、动植物累积 2、天文地质累积 3、科学累积 自然科应学介绍自然世界中的动物、植物、矿物、岩石、天文、气象、物质、能量、宇宙等。
人文科学：包括：历史累积和地理累积 .人文科应学介绍世界地理观、各国度的风俗文化及因时间演变所存在的故事，史记。
六、教具操作说明
历史教具的目的：
1、让孩子感受时间是连续不断的。2、让孩子感受时间是段落的、有节奏的。3、让孩子感受时间的改变对或多或少人 生活的影响。
内容：
A：时间的流失累积：目的是认识时间。
B：历的认识累积：目的是认识时间，认识日历。
C：时间线累积：目的是认识人生命的成长，生活的变化及延续的变化。
D：时间的测量累积：目的是给孩子介绍不同测量时间的工具。
E：时钟的认识累积：目的是认识时钟，知道一小时有30分，学习看整点、半点。
F：整点、半点：目的是认识整点半点；辨别图片的相同和异同，学习配对。
G：时钟小书：目的是认识时钟，了解整点和半点；更深入的了解时针、分针间的关系；通过书写说明文字，使幼儿了解时钟与或多或少人
行为的关系。
H：制作时钟：目的是了解钟表表盘的概况，加深对钟表的认识；学习用涂色、剪贴的法律法律法子制作时钟。
I：认识一周中的每一天：目的是知道一周中有
多日，并知道分别是星期日——星期一—————星期六；扩展对文字的认识，充沛幼儿的识字量。
J：认识一月中的每一天：目的是知道一月中有
多少天，从1日现在始于——————31天。
K：认识一年中的每另二个月：目的是了解年与月的关系，知道一年又1另二个月；知道月份中的每一天与星期的关系；发展幼儿对数字、文字的认识。
L：制作日历：目的是认识日历，知道日期与星期的对应关系；学习制作日历的法律法律法子；发展幼儿的书写能力。
M：四季年轮：目的是认识一年四季及每个季节所中有
的月份；知道四季的排列顺序是循环往复的。
N：12生肖的认识：（故事——排序——配对）
O：成长时间线：日期印章、我慢慢的长大了（照片）。延伸：衣服、船、飞机、汽车、家庭的生命线。
目的是学习认识日期，能用日期印章印出正确的日期；认识买车人及同伴的姓名，了解姓名的意义，练习书写，充沛幼儿的识字量（姓名三步卡）；让幼儿了解地球绕太阳一圈是一年，知道不同年龄的人做不同的事情（生日活动）；了解人类生命的成长过程，知道生命变化与时间延续的关系。
P：地球生命线：目的体会人类的生命与地球生命比起来十分短暂；知道先有地球，后没有人类；（地球共要46亿年，人类只能几千年）。
地理教具的目的：
1、帮助孩子发展空间方位感。
2、让孩子能接受或多或少国家文化都都可不可以建立世界观和宇宙观。
内容：
A：我的认识：目的是认识买车人，感受买车人的存在和能力。
B：方位认识：目的是认识买车人和环境的关系。
C：构造认识：目的是认识地球的三累积。
D：地理区分配：目的是认识居住的环境。
E：亚洲的介绍：目的是认识或多或少人
居住的环境。
F：中国的介绍：目的是认识居住环境中人、事、物和买车人的关系。
G：地球仪的认识：目的是认识陆地和海洋，能区分出陆地和海洋；知道陆地共分七大洲，并了解它们的名称和在地球仪上的位置；知道四大洋的名称和在地球仪上的位置。
H：橡皮泥水陆模型：
I：世界地球嵌板：目的是知道世界上有七大洲、四大洋；发展幼儿手眼协调的能力；扩展幼儿对文字的辨别能力。
J：地图形式卡配对：
K：指南针：目的是认识方位，知道东南西北3个方向；激发幼儿对新事物的探索精神。
L：地球的介绍：目的是了解地球上的物质，最主要的是水、空气、土；知道土代表陆地，水代表海洋，空气代表大气层。
M：地形三步卡：目的是了解各种地形和水形，知道它们的名称；扩展幼儿对文字的辨别能力。
N：制作地形、水形的小书。
O：人文地理：（人种、动植物、建筑、食物、少数民族、国旗）
自然科学累积：
动植物累积：在蒙台梭利教室中，照顾动植物，参和联 命的养护工作，学习和谐与自然共处时不怎么要的理念之一，否则蒙台梭利教育对动植物教学有一套完正的课题计划，而幼儿比较偏爱动物，否则它们是活的，会买车人动，否则身体跟或多或少人 长的不一样，吃的东西不同，生活习性不同，甚至栖息环境全是很大的差异，要是 或多或少人 为了让孩子们能更好的、更正确的认识动植物各部位及功能，应让孩子先有饲养的经验，在孩子有了与动物实际接触的经验后，再带入动物部位名称拼图、定义册、三步卡。教师在设计植物课程时，首先应对植物有初步的认识，教师都都可不可以都都可不可以 把动植物学课程延伸到或多或少课程中，如：科学实验课程：光线、水、空气对植物的作用等。
动植物累积教育的内容：
有生命（动物又分为无脊椎和有脊椎动物；植物又分为有籽和无籽）；
无生命（天文方面和地质方面）
展示：
1、各种动植物嵌板——三步卡——各部位名称配对——小书——定义册
2、叶形橱
3、动植物分类
天文地质累积：
目的是对于3——4岁幼儿来说，认识宇宙随便说说或多或少难，否则还是对天文地质感兴趣。宇宙广义的解释是由固体、固体、固体三态所组成的，都都可不可以能 指导用感官认识。
天文包括（太阳系的介绍、星座的介绍、月亮的介绍、云雨气象、太空之旅）
地质包括（地球的层次、岩石的形成、矿物的种类）
科学累积：水的特性 、空气的特性、磁铁的特性等。
蒙台梭利教育重在启发幼儿思考，思维淬硬层
开阔。