核心提示：蒙台梭利感官教具的基本特征都不都都可以 归纳为下述的十几个 方面。（一） 鲜明性与孤立性感官教具是用以提高感官的敏感度，所以尽量将各种感觉孤立，有针对性加以刺激以发挥它的功能。由此使儿童的观察力、注意力、判断力都都可以 了提高和完善。蒙台梭利教具含高多种性质，如特征、重量、大小、颜色、粗细等。设计上，并都都可以 将所有性质的改变归于一体，所以我根据教具的目的，仅改变单一的性质。这俩 特征...
蒙台梭利感官教具的基本特征都不都都可以
归纳为下述的十几个
方面。
（一） 鲜明性与孤立性
感官教具是用以提高感官的敏感度，所以尽量将各种感觉孤立，有针对性加以刺激以发挥它的功能。由此使儿童的观察力、注意力、判断力都都可以
了提高和完善。
蒙台梭利教具含高多种性质，如特征、重量、大小、颜色、粗细等。设计上，并都都可以
将所有性质的改变归于一体，所以我根据教具的目的，仅改变单一的性质。这俩
特征以视觉教具最为明显。
每套教具都突出一个
感觉点来吸引儿童的注意力，并由此显示出教具的功能。类事
，粉红塔完正是粉红色的，所以我从大小上变化，刺激孩子对大小的感知，在排列过程中使儿童集中关注大小的变化，所以也使孩子更有兴趣去操作。
（二） 错误控制
每套教具都具有“控制错误”的特征，让孩子在操作的过程中，通过这俩
特征而发现自己的错误。类事
，带插座的圆柱体组，这件教具是由大小逐渐减小的好十几个
洞穴和与此相配套的好十几个
带插座的圆柱体组成，愿因那先
圆柱体刚好不用都都可以插入相应的洞穴，所以一旦指在错误，最刚刚能
剩下一个
圆柱体和一个
洞穴是不相配的，所以时需重新检查，找出错误，直到每一个
圆柱体都不用都都可以中放相应的洞穴，这项工作才算完成。另外，像粉红塔、棕色梯、长棒、色板等所以的教具，同样不用都都可以让孩子在操作所以我进行自我检查，看结果正确是与非
，当有错误时，错误会非常明显地表现出来。
教具设计中的“控制错误”系统，有有助于于儿童独立操作、自我校正，由此而进行自我教育，自主的把握自我与环境的关系，使儿童的注意力、观察力、判断力、肌肉协调能力获得综合的发展。
愿因教具具有所以我的特征，所以由此都不都都可以
养成孩子精细的辨别能力，尤其不用都都可以对自己的行为正确是与非
作出回馈，进而对于俯近环境的更淬硬层
认识有很大的益处。所以，不用说有老师的介入就都不都都可以
达到自我教育的目的，都不都都可以
说这俩
“错误控制”的特征是达成自我教育的最有效的安排了。
（三） 美观与有序
蒙台梭利教具外观大方，充沛美感，能保护和滋养儿童的心灵，陶冶儿童的审美情趣与素养，提升儿童的审美观。
感官教具体现了一定的序列性，类事
从大到小（粉红塔）、从粗到细（棕色梯）、从长到短（长棒）、从高到低（带插座圆柱体组）、从深到浅（色板）等。
一般地说，教师应把教具放置在孩子都不都都可以
自由取放的教具架上，孩子经过所以次对那先
东西的聚集愿因分散，或移来移去，最后进行采集归位，在此过程中有有助于于了手的运动。对于任何教具来说，都应根据活动的时需来改变放置场所愿因便于移动为先决条件的。
蒙台梭利教具在操作上设计的层次分明，先从简单操作现在始于，所以逐步进行延伸，所以我都不都都可以
培养孩子的自信心和独立性，不用说依靠老师的帮助，根据教具四种
的特征就都不都都可以
知道工作何如进行。教具内容不过于繁复，不用分散主题的吸引力，都不都都可以
培养孩子的专注力。
（四） 适合幼儿的尺寸
教具的尺寸大小都顾及到幼儿的发展，兼顾了幼儿的心理与生理一个
方面的时需。心理方面，都不都都可以
使孩子在安全的情况下进行操作；生理方面，都不都都可以
使孩子透过适当的手的运动而获得充分的刺激。
（本文出自中国蒙台梭利自学编著的蒙台梭利系列丛书，由Cheery采集）更多内容请参阅中国蒙台梭利自学编著的《蒙台梭利感觉教育》