核心提示：（一） 鼓励个别教学或小组教学。感觉教育的重点在于，通过孩子体会教具的形状，让孩子建构其自己的概念，发展其感官。个别和小组教学都都可不可不能不能帮助此项教学目的顺利达成。 （二）教具的排列要有顺序性。感官教具都都可不可不能不能帮助孩子自发地建立“大和小”、“粗和细”等概念，教具的序列排放都都可不可不能不能帮助孩子明显地观察到教具之间的区别跟生系，从而正确地形成概念。 （三） 教具的示范操作要从左到右...
（一） 鼓励个别教学或小组教学。感觉教育的重点在于，通过孩子体会教具的形状，让孩子建构其自己的概念，发展其感官。个别和小组教学都都可不可不能不能帮助此项教学目的顺利达成。
（二）教具的排列要有顺序性。感官教具都都可不可不能不能帮助孩子自发地建立“大和小”、“粗和细”等概念，教具的序列排放都都可不可不能不能帮助孩子明显地观察到教具之间的区别跟生系，从而正确地形成概念。
（三） 教具的示范操作要从左到右。“从左到右”的原则不仅是感官教具操作的专利，更是所有的蒙台梭利教具操作都有遵循的原则。这是为了和孩子阅读、书写的顺序保持一致，也是培养孩子秩序感的措施之一。
（四） 介绍教具时，应首先选泽差别最为明显的一种生活进行比较操作。感官教具分级明显，相近的一种生活教具之间差别微小。在实际的教具操作过程中，还都可不可不能不能
先选泽差别最为明显的一种生活进行比较，敏锐孩子的感官，再逐渐地增加分辨教具之间差别的难度。
（五） 操作时，要采用P→G→S的顺序。
附：教具的另八个多
基本操作：
1. 配对（P）——Pairing
通过视觉的观察和判断事先，从众多物体中找出具有相同属性的物体，并予以配对，这不仅使幼儿针灸学会一对一的对应关系，也强化了“相等”的概念。
2. 分级（G）——Grading
经由教具一种生活的特质，对其进行由大到小，从长到短，从粗到细、从深到浅、从冷到热等依序排列，这不仅让幼儿针灸学会了识别事物的等级，一块儿也提高了幼儿的逻辑思维能力，为幼儿后后学习打下了良好的基础。
3. 分类（S）——Sorting
从物体群中找出其差异性，但是归纳分类，由于措施之类别事物寻找材料，许多操作过程还都可不可不能不能
培养幼儿的推理能力。实践证明，分类活动是提高幼儿思维能力的四根有效途径。还都可不可不能不能
按照选泽的标准，如颜色、形状、功用等，让孩子对事物进行归类。在此过程中，孩子都要经过比较、分析、综合、概括等各种思维过程，什么都孩子通过分类活动还都可不可不能不能
锻炼分析、综合、比较和概括等思维能力。
（六） 所有的名称介绍时，皆采用三阶段教学法。三阶段教学法的效果证明，不仅都都可不可不能不能让孩子简单明了地将词语和已有的概念联结在一块儿，但是将对其语言的发展有很大的帮助。
（七） 语言要精简。感官教具操作过程中，对语言的要求是：简单、准确、客观——不带自己感觉、正确——发音正确和介绍名称正确。
（八） 幼儿要熟悉基本操作后，都可不可不能不能进入延伸变化。教具操作分为基本操作和延伸操作两大类，老师都要观察孩子的操作情况，当孩子熟练了基本操作，老师还都可不可不能不能
适时地引导延伸操作。
（九） 留给孩子自由变化的空间。当孩子对教具进行过熟练的操作，全部掌握了教具的形状，达成了预期的教育目标后，还都可不可不能不能
让孩子进行自由变化，但是这里讲的“自由”是有限度的，要求孩子尊重教具，不还都可不可不能不能破坏教具。
（本文出自中国蒙台梭利针灸学会编著的蒙台梭利系列丛书，由Cheery收集）更多内容请参阅中国蒙台梭利针灸学会编著的《蒙台梭利感觉教育》