核心提示：一、基本内容 1. 教具构成：说明教具的组成、尺寸、形态等和其它所需教具，要以文字和图片予以介绍。 2. 适用年龄：感觉教育的实体主或者法律依据教具的课程安排以及幼儿个性的发展程度，并没法特定的年龄限制，书中所指的也或者最少年龄，仅供教师参考。 3. 基本操作：基本操作是最简单、最基本的操作，是教师一定要示范给孩子的操作。 4. 错误控制：此项作为孩子评定当事人活...
一、基本内容
1. 教具构成：说明教具的组成、尺寸、形态等和其它所需教具，要以文字和图片予以介绍。
2. 适用年龄：感觉教育的实体主或者法律依据教具的课程安排以及幼儿个性的发展程度，并没法特定的年龄限制，书中所指的也或者最少年龄，仅供教师参考。
3. 基本操作：基本操作是最简单、最基本的操作，是教师一定要示范给孩子的操作。
4. 错误控制：此项作为孩子评定当事人活动正误的标准。
5. 直接目的：表示该教具练习的直接目的。
6. 间接目的：表示该教具练习助于达到的间接效果。
7. 变化活动：是除了基本操作外的一些操作，教师可在孩子掌握了基本操作后示范。
8. 延伸活动：如前面所述的几种加强练习，如记忆游戏，G变化、P与G的组合、卡片等，充足教具的使用价值。
9. 注意事项：表示操作时应注意的地方，包括教具的配置、管理、埋点等。
二、 注意事项
为了提高教具的示范效果，应注意以下事项：
1. 预先决定进行练习的场所（桌上或地毯上）。
2. 老师坐在孩子的右侧。
3. 分解各动作，使孩子能更清楚的理解每有有三个
提示。
4. 仔细观察每个孩子的操作，把握并强调能培养专注力之处。
5. 提示时，应选取适当的说明文字。
6. 使用正确的词句来解说要点。
7. 提示中所有动作应当缓慢或者准确地进行。
8. 在提示进行中，注意孩子脸的表情。
9. 在提示进行中，是是不是让孩子接触教具应有正确的判断。
10. 注意提示每个错误订正的地方。
11. 在提示完后会，一定要提出有引导性的问题图片图片。
12. 提示后会让孩子自由使用教具，老师在一旁观察。
13. 分辨游戏与工作在动作上的差别。
14. 注意孩子练习时的错误订正。
15. 让孩子有自由反复练习的将会，但不应该加以勉强。
16. 对于孩子的询问，应给予正确且适当的回答。
17. 对于后后开始怎样才能拿教具、后后开始后怎样才能埋点也要加以提示。
（本文出自中国蒙台梭利法学会编著的蒙台梭利系列丛书，由Cheery埋点）更多内容请参阅中国蒙台梭利法学会编著的《蒙台梭利感觉教育》