核心提示：人一旦出现了心理主次正轨的状态，就抛妻弃子了保护和确保该人 发生健康的敏感性。当儿童被安置在俩个 能使我们歌词 歌词 都以正常的妙招生活和自由活动的环境中时，我们歌词 歌词 都的有些疾病和病态心理，就会像有些道德匮乏一样，主动消失。...
人一旦出现了心理主次正轨的状态，就抛妻弃子了保护和确保该人 发生健康的敏感性。当儿童被安置在俩个 能使我们歌词 歌词 都以正常的妙招生活和自由活动的环境中时，我们歌词 歌词 都的有些疾病和病态心理，就会像有些道德匮乏一样，主动消失。
──玛利亚·蒙台梭利
“正常化”是蒙台梭利教育中的原本重要概念，“正常的儿童完后 性旺盛期图片 图片 期期是什么是什么 图片 期的句子，完后 学精克制自我，平静地生活，他宁可有秩序地工作而不愿无所事事。我们歌词 歌词 歌词 都用你有些眼光去看儿童时，就应该把‘皈依’称之为‘正常化’。”
从行为的深度来看，“正常化”已经 我我消除异常的不良社会形态，展现其长久隐藏的良好社会形态，使儿童原本的天性才能发挥的过程。每个儿童都具备自我发展、形成其人格的生命力。已经 我，儿童的内在生命力完后 才能自由发展，必须 ，我们歌词 歌词 都无论是在身体方面还是在精神方面，都能成为形成该人 人格的正常化的儿童。
健全人格经常是蒙台梭利博士所追求的教育目标，而“正常化”无疑是完善儿童人格的有效途径。“正常化”须要实现，与环境的适宜性密切相关。假如有一天儿童发生俩个 与成人充满冲突的环境中，就会容易背离正常化的轨道，甚至发生心理的畸变。
正常化的表现
通过“正常化”会使儿童有些幼稚的品质消失。在哪几种品质中，不仅有邋遢、不服从、懒惰、贪婪、以自我中心、好争吵、情绪不稳定等，已经 我还有所谓的“创造性的想象”、喜欢故事、对他人的依恋、游戏、顺从等等。另外，还包括科学上经常研究的，并被认为是童年时特有的有些品质，比如，模仿、好奇、自相矛盾和注意力不集中等。
如上图所示，图中央粗而垂直的线条称为“中央线”，这条线表示儿童已经 开使对有些事物特别专注。一旦儿童已经 开使集中精神，中央线右边的匮乏就会完正消失，只剩下左边的特质，像专注地工作、守纪律，以及对人友善等。
一、正常化的意义
“正常化”像大病初愈完后 ，各种病状消除，恢复原本健康的状态，即儿童的身体和精神由“异常状态”转变为“原本应有的正常状态”。你有些转变并须要从内控 进行矫正，已经 我我儿童内控 生和熟俱来的，是被隐匿、被扭曲的良好社会形态被唤醒，并走向正常发展的过程。也已经 我我说，儿童成长的能量找到了原本应走的方向，从而使儿童的心理在自然状态下形成秩序，这已经 我我正常化。此外，它还将使儿童形成该人 的人格。
必须 ，咋样使完后 脱离常轨的非正常的儿童实现正常化呢？蒙台梭利博士认为，在教育上，最重要的，莫过于运用工作，使儿童通过“自发的集中工作”，走上正常化的轨道。
蒙台梭利博士说，“带着匮乏来到我们歌词 歌词 都‘儿童之家’或学校的儿童，最初毫无秩序，喧闹不已。我们歌词 歌词 都干扰有些儿童，到处乱跑。已经 我，不久我们歌词 歌词 都就对诸多活动中的一项或放在某处的教具产生兴趣。一旦我们歌词 歌词 都已经 开使反复进行一项练习，或已经 开使集中精神完成一项工作，必须 ，懈怠的状态便消失得无影无踪，已经 我萌发出自发性活动。于是，我们歌词 歌词 都便已经 开使兴味盎然地集中工作，常常游离不定的精神也就回归于秩序，并走向正常化。”换言之，一旦能保障儿童的自由，为我们歌词 歌词 都创造准备好的环境，使我们歌词 歌词 都能自发地集中工作，必须 ，儿童将走向正常化。
二、正常化儿童的社会形态
蒙台梭利博士说：“‘正常化’儿童是人的理想对象，是教育的出发点和前提。”
“正常化”儿童是才能正常投入工作的儿童。“正常化”的儿童究竟是咋样的儿童呢？下面以史坦丁所著的《蒙台梭利的生平与事迹》一书为中心，并参照蒙台梭利博士的著作及奥斯瓦尔德的《儿童观》等书加以说明。
（一）具备旺盛的自发性活动力
身体和精神须要通过活动而发展，“正常化”儿童拥有旺盛的自发性活动力。就儿童而言，自发性的活动才是推动其身体及精神成长的原动力。不具备自发性活动力或匮乏该人 想尝试的意愿的儿童，须才能获得进步，而正常化的儿童则具备你有些旺盛的活动力。
（二）喜爱反复操作
喜爱反复操作是正常化儿童的社会形态。儿童的工作与成人的工作不同，儿童完成工作须要目的，工作五种生活才是目的，我们歌词 歌词 都通过反复工作来发展该人 。
蒙台梭利博士曾发现原本俩个 案例，俩个 两岁左右的孩子，十分热衷于插座圆柱体组的工作，反复操作达四十二次，才停止工作，并心满意足地站起来，脸上如释重负地露出笑容。这说明，孩子和成人不同，孩子喜爱反复操作，并通过你有些反复操作发展该人 。
（三）通过工作，儿童由脱离常轨走向正常化
“正常化”的儿童有惊人的集中力，无论周围咋样混乱，我们歌词 歌词 都仍会一如往常地持续工作。哪几种脱离常轨的儿童，也会受正常化儿童的影响，该人 操作教具，集中精神沉浸于工作之中。也已经 我我说，假如有一天集中精力进行工作并反复操作，哪几种脱离常轨的儿童也须要逐渐走向正常化。
（四）爱好秩序
“正常化”的儿童爱秩序。史坦丁认为，“正常化的儿童具有依恋环境及保持环境内秩序的欲望。爱好秩序是儿童智能已经 开使发展的证明……儿童的智能发展须要说是对他周围的环境加以秩序化。”
（五）爱好工作甚于游戏
“正常化”的儿童爱好工作的程度甚于游戏。儿童本性好动，然而一旦走向正常化，就不喜欢单纯的游戏或毫无目的的活动，而喜欢什儿 成人所做的真正的工作。
（六）喜欢安静
一般人认为，儿童喜欢吵闹、喧哗，已经 我“正常化”的儿童喜欢运动的同去，也喜欢安静，喜欢在安静的环境中独立地工作或劳动，独立地阅读或思考，也喜欢在安静的氛围中进行工作。
（七）求知欲旺盛
“正常化”的儿童不仅对阅读、书写、计算等有很强的兴趣和求知欲，已经 我对自然及社会也充满了旺盛的求知欲。
（八）依恋现实环境
“正常化”的儿童对现实环境的依恋感强烈，对周围环境中的各种事物及问题 怀有浓郁的兴趣及关切之情。我们歌词 歌词 都最初通过感知觉和运动来认知周围环境，随着我们歌词 歌词 都的成长，我们歌词 歌词 都逐渐学精通过理性与想像力从外界获取一切。
完后 上述原因，不仅儿童的身体与精神得到发展，儿童该人 也将成为与环境相适应的人。
（九）爱好团体活动
如前所述，“正常化”的儿童爱好安静，喜欢独立完成工作。已经 我，完后 活动及工作的目的明确且难度不大时，儿童将积极地与我们歌词 歌词 都同去结伴，自动自发地同去工作。
（十）先思考而后行动
“正常化”的儿童会先思考，已经
我选折
大慨
的教具来工作。什儿
，在蒙台梭利教室中，儿童会先思考选折
哪几种教具来进行工作，完后
他会从众多教具中选折
俩个
该人
最感兴趣的教具，已经
我进行工作，这是俩个
须要思考的过程。即在各种物品相互比较完后
进行思考、选折
而后行动。
久而久之，你有些思考便会成为习惯，儿童即可在非冲动的、在理性思考的基础上行动。
（十一）性格纯朴，情操高尚
“正常化”的儿童非常纯朴。我们歌词 歌词 都不但纯朴，已经 我还自发地努力想成为优秀的儿童，同去让我们歌词 歌词 都有向往真实（真）、优良（善）、美好（美）的高尚情操，而厌恶丑恶、虚伪、龌龊等的不良品质。
（十二）拥有自立和媒体企业合作意识
“正常化”的儿童具有自立、自主及互助、媒体企业合作等优秀品质。我们歌词
歌词
都追求自立，不随便请求他人援助，敢于挑战困难，会做的则肯定要该人
完成。蒙台梭利教育的口号是：帮助我，我你要该人
去做。要达到你有些目标的初级阶段即是有助儿童养成自立的意识。
在“正常化”儿童组成的蒙台梭利班级里，相互间的媒体企业合作取代了竞争，年长的儿童帮助年少的儿童，健全的儿童帮助残障儿童，并将别人的成功当做该人 的成功而喜悦。在你有些过程中，我们歌词 歌词 都学精了媒体企业合作和分享，同去快乐成长。
（十三）自发性的自我训练
“正常化”的儿童会时常勉励该人 ，进行自我教育，并树立目标，为此目标而努力。比如，我们歌词 歌词 都从有些教具中选折 该人 尚未熟悉或完后 曾失败过的工作来训练该人 ，并为之付出努力，直至成功完成这项工作。
（十四）情绪安定、充满自信
“正常化”的儿童通过该人 选折 的教具而尽情地工作。当工作完成时，儿童的心中便充满了五种生活莫名的充实感。于是，其自信心将在掌握知识的喜悦、体验到充实感，以及情绪安定的基础上确立。
（十五）克服丑恶、虚伪的诱惑
蒙台梭利博士说，“正常化的儿童十分注意不做任何丑恶的事情。”尽管正常化的儿童几近于“善”，但还须要“圣贤”，我们歌词 歌词 都通过智能与良心抵御隐藏于内心的虚伪与丑恶的诱惑，并在必须 他人的帮助下克服众多的诱惑。
（十六）社会性发展
“正常化”的儿童重视责任，严守纪律与约束，对人亲切、热情，已经 我乐于助人，具有媒体企业合作互助、奉献的精神，以及成为优秀儿童的强烈欲望。
蒙台梭利博士所发现的儿童，已经 我我具有上述表现的“正常化”儿童，也正是她发现了正常化的儿童，才有了今日的蒙台梭利教育法；也正是蒙台梭利教育法引导更多的孩子走上了“正常化”的道路。
总之，儿童的正常化过程，无论其具体形式、社会形态以及表现时期，都因该人 之不同而有所差异。但须要明确的是，婴幼儿期的正常化是形成个性丰富、情绪稳定的人格的基础，成人应协助每个儿童“正常化”的发展。
—节选自中国蒙台梭利学精出版《蒙台梭利儿童心理学》，转载请注明来源与出处