涂鸦：培养幼儿想象的摇篮

　　核心提示：幼儿绘画从涂鸦阶段进入图式阶段，是某种 客观规律，是幼儿绘画发展的必由之路。幼儿每一次的美术活动都是让我们我们我们我们的一次感情的搞笑的话体验...

    孩子画画，被大让我们我们我们我们称为涂鸦。孩子在涂鸦过程中，有后要产生蕴含创新意识的“力作”，而那些“力作”，往往不被成人看好，常常是简单的一句“没道理”就把孩子的画作否定了。

    其嘴笨 任何有有还还有一个 人的记忆中，童年的涂鸦一个劲快乐记忆里有点痛 要的有有还还有一个 每段。当你拿起笔，信手涂着画着的已经 ，就会暂时远离心中的烦恼。而涂鸦更是孩子们表达各自 心中所思所想，描述让我们我们我们我们眼中现实世界的某种 语言，一道桥梁。

　　爱因斯坦认为：“想象力比知识更重要，机会知识是有限的，而想象才概括着世界上的一切，推动着进步，已经 是知识进化的源泉。”事实上，倘若许多人想到的东西终许多人做到，这机会是科学发展的基本常识，今天的异想天开或许而是 明天的发明 创造，可见想象对人类是多么重要。

    幼儿比成人敢想，让我们我们我们我们是很有创造天赋的，在让我们我们我们我们的头脑里那末太大的条条框框，那末太大的定势，让我们我们我们我们的想像是自由的、无拘无束的、大胆离奇的， “儿童画”则是幼儿的某种 特殊的语言，它是幼儿表现内心世界的某种 载体，即绘画是发展幼儿想象的某种 有效手段。黑格尔在他的《美学》中指出：“最杰出的艺术某种 而是 想象。”所以在美术活动中让幼儿展开想象的翅膀，发挥其想象力，发展其想象潜能，提高其艺术修养，是一件意义重大的工作。

　　在我参加幼儿教育工作的多年里，在与孩子们的亲密接触中，我慢慢领悟了涂鸦在幼儿的成长中不可替代的重要性。于是我便在我的实际工作中进行了这个探索，试图让每有有还还有一个 幼儿都能在涂涂画画中快乐的成长。让涂鸦的快乐，在孩子们的成长中开出更为芬芳的花朵。

　　一、顺其自然

　　幼儿绘画从涂鸦阶段进入图式阶段(在小学阶段时再进入写实倾向阶段)，这是种客观规律，是幼儿绘画发展的必由之路。已经 ，现在的这个成人恰恰忽视了这有有还还有一个 阶段，尤其是第有有还还有一个 阶段——涂鸦。涂鸦长期以来被这个人所有视为某种 简单笨拙、毫无意义的活动而加以忽视。让我们我们我们我们总希望孩子能画出这个“像样”的画。当让我们我们我们我们的愿望得不还可不可以 满足时，让我们我们我们我们便对孩子的艺术不还可不可以 失却了信心，甚至责难孩子，意味着着着幼儿绘画兴趣的丧失。

　　造成这个情況，主而是 机会教育者拿成人画的标准要求幼儿画，扼杀了幼儿画中的自然、质朴和稚拙。不少教师认为幼儿的作品一定要经过指导、甚至加工不还可不可以 上交，已经 就“不删剪、形不成作品”。让我们我们我们我们也常会在这个幼儿园里就看“幼儿绘画作品展”这类 的东西，在为之感到欣然、惊叹的共同，也在想：那些成人化的绘画作品有无代表着全体幼儿的绘画水平?幼儿园的绘画教育有无应是小学美术课的“预科”?为那些看不还可不可以 “涂鸦作品展”?正所谓：欲速则不达。这个缺陷的要求会意味着着着幼儿对绘画遗弃信心，随之遗弃兴趣。

　　实际上，涂鸦刺激着幼儿的眼睛和珍灵，并从这个活动的结果中获得想象。涂鸦的重要意义就在于它对幼儿发展的特殊价值。我就费解的是为那些当有有还还有一个 婴儿咿咿呀呀发出那末任何嘴笨 意义的声音时父母会欣喜若狂而倍加关注，而涂鸦却会被成人视为无益之物而加以否定。事实上，涂鸦作为某种 视觉符号的萌芽，其地位决找不到咿咿呀呀学语之下。幼儿正是在这个简单重复的行为中练习视知觉、制作以及感情的搞笑的话的协调，为跨入艺术大门作好最充分的准备。

　　涂鸦蕴含高还还有一个 明显的行为而是 重复。幼儿不断重复某某种 式样，短期内甚至看不还可不可以 任何进展和变化，但将之放进去 艺术心理发展中的长河中，就能发现其微妙的演进。而每有有还还有一个 看似微小的变化却浓缩着一段心理发展的tcp连接。皮亚杰认为，智力发展的形状之一而是 随着幼儿智力一天天发育成长，相应的他的行为也会具有很大的重复性，重复行为对幼儿智力成长起着十分重要的作用，是其智力迅速成长的内部表现。

　　已经 ，不还可不可以 超越幼儿绘画发展的任何阶段，让我们我们我们需用鼓励幼儿乱涂，乱画，让所有的幼儿都主动参与到绘画中来。

　　二、自信的基础

　　美术活动中，老师最怕的莫过于孩子用天真的眼神望着你，说：“老师，我无需画。”嘴笨 孩子会原本说，代表了他那末自信，那末将心中所想画出来的信心。为那些会呢?从我的观察中得出，所以孩子能讲得很好，却落笔迅速，机会让我们我们我们我们缺少基本的绘画技能，缺少这个点线面的构成因素。于是我就从基本的技能刚开始了了英文，带领孩子们进入涂鸦的世界。由“沙滩上的脚印”让孩子们知道了怎样画沙子，那些叫“点”。

    由“快乐的曲线”，在音乐与彩带的双重感受下，让孩子们将波浪线，流畅地绘在了“河” 里。通过“颜色造房子”引导小让我们我们我们我们们很小心的将不一样的颜色，分别填进信手画的直线格子里。于是让我们我们我们我们学好了分块面涂色，感受到了由线条形成的“房间”、“块面”。 正是在原本一次次有趣的美术活动中，孩子们的绘画技能不知不觉的积累了起来，“老师，我无需”原本搞笑的搞笑的话那末少冒出。

　　三、想象的意识

　　在美术活动中，为了使幼儿达到表现思维创造结果的需用，老师要传授这个必要的技法知识。需用教给幼儿观察事物的最好的土办法、分析概括事物形状的技法、合理安排构图的技法……但老师不还可不可以 为传授技法而教技法，在传授技法的同需用鼓励幼儿举一反三。对于有有还还有一个 主题，需用鼓励幼儿从多深度1去表现，把简单的技法变成富足的思维创造工具，来发展幼儿的思维创造。在绘画活动中，我尝试提出间题让幼儿改变思路，以正确处理形成某种 简化、固定不变的思维模式。

    这类 ：中班《太阳》绘画活动中，我向小让我们我们我们我们提问：“你看见阳光这个那些颜色?”小让我们我们我们我们一下子活跃起来，“红、橙、黄、绿、青、蓝、紫都是太阳的光芒。”“夏天你已经 有有还还有一个 那些样太阳?”“冬天你想有有还还有一个 那些样太阳?”随即老师需用提出间题：“太阳一个劲是圆圆的脸吗?”孩子们就会对太阳的外型进行装饰：圆脸、长脸、三角脸、梯形脸、花型脸、长头发、短头发、卷头发……通过老师的提问，幼儿展开了富足的想象，并画出了夸张、与众不同的物象。所以在绘画活动中老师应多提问、引导让我们我们我们我们将现实的物象任意夸张、错位、变形、组合、打乱、改动……从而萌发每个孩子的想象意识。

    这类 ：在引导幼儿观察的基础上，幼儿画出了一只正面的小兔子，老师就需用鼓励启发幼儿背面的小兔子为什么会么会画?胖兔子为什么会么会画?瘦兔子为什么会么会画?高兔子呢?矮兔子呢?小兔子的一家为什么会么会画?小兔子幼儿园为什么会么会画?机会老师讲有有还还有一个 关于小兔子的故事看看幼儿为什么会么会表现它?等等。不把幼儿的思维只限制在有有还还有一个 事物上。幼儿的想象潜力是巨大的，让我们我们我们我们天真的童趣，独特的想法会给让我们我们我们我们新的启迪。

　　四、想象的互动

　　我尝试在美术活动中给幼儿少量的时间来讲述。改变以往在美术活动中教师讲得多，幼儿讲得少的情況，常常利用午餐后的一段空余时间，把当天要画的内容以谈话的形式，让幼儿进行充分的讨论。幼儿受生活经历、年龄的限制，有有还还有一个 人所能想象的空间是有限的，让幼儿在各自 的讲述过程中去完善画面，又在同伴的讲述中得到启发。把各自 的想象空间融入到让我们我们我们我们的想象空间中，原本不仅幼儿的想象空间扩大了，已经 还能有效的培养幼儿在作画时的目的性。

    这类 ：命题画《乌龟妈妈真高兴》。我让幼儿想一下乌龟是怎样玩耍的?它们在和妈妈做那些游戏?孩子们兴致勃勃地谈论着，在还那末动笔前就先在脑海中形成了一副生动的画面：草地上，小乌龟在和妈妈做游戏，有的挤在妈妈的身边、有的在翻跟斗、有的爬到了妈妈的背上、有的站起来抱住了妈妈的脖子……通过讨论幼儿在真正动笔作画时就无需显得不知所措了。 幼儿的画受到绘画基础、自身经验和珍理各方面的影响，往往居于着相当大的差异。这个画以成人的“审美标准”来看，不一定能理解。

    嘴笨 最能理解幼儿美术作品的是幼儿各自 ，让我们我们我们我们不妨多听听孩子们的解释。有一次有有还还有一个 幼儿在画长颈鹿的已经 ，把长颈鹿身上的花纹画到了外面，整张纸上都是圆点。这个幼儿解释说外面的那些圆点都是花纹而是 雨点，一下子原本看起来似乎是幼儿画错了的画变得充满了童趣。通过孩子们的解释，不但让我们我们我们我们需用就看这个原本不曾注意到的东西，已经 幼儿讲述的过程也是有有还还有一个 他各自 进一步理解各自 作品的好机会。

　　五、想象的源泉

　　法国著名艺术家罗丹有一句名言：“自然一个劲美的”。自然界的景色千姿百态、斑驳陆离、纷繁变换、美不胜收。大自然是幼儿绘画活动的最好课堂，欣赏大自然的景物为幼儿开启了想象的大门，发现了美、创造了美。因而我常常带孩子走出活动室，看看美丽的花朵、摸摸大树、观察小动物等等，原本孩子的兴趣一下子就会被激活，想象也就随之迸发。

    例：《各种各样的树叶》就需用请孩子们到户外观察各种各样的树叶并请幼儿记录其外形，小让我们我们我们我们的记录纸上的树叶有的大，有的小，有的黄中带绿，有的黄中带红，有的狭长、有的心形……正在我感叹时，只见十几块 小让我们我们我们我们把掉在地上的树叶捡了起来，那末捡到的小让我们我们我们我们在想方设法去找树叶，就象捡有有还还有一个 那些宝贝一样，有的小让我们我们我们我们与同伴相互比较着，有的小让我们我们我们我们当扇子扇，有的小让我们我们我们我们甚至把它放进去 了平台上的一潭积水中，当小船或刮着玩。

    幼儿对美的东西常常以动作、表情、语言和活动等最好的土办法表现出来。机会小让我们我们我们我们对小树叶有了实嘴笨 在的感觉，小让我们我们我们我们绘画的效果富足又多彩。动物园里机灵的猴子、威猛的狮子老虎、美丽的孔雀……也都是让我们我们我们我们的活教材，就看那些可爱的动物，孩子们对它们形象的表现更为主动。想象的源泉是客观现实，想象的内容是客观现实的反映，美术活动中通过观察物象、再现物象、添画、装饰、想象、涂色，使幼儿的想象力、创造力得到进一步的发展。在大自然中孩子们主动探索知识、积极参与活动，可见大自然不仅增添了孩子们的知识和经验，也利于了让我们我们我们我们智慧云发展，富足了孩子们的整个精神世界。