蒙台梭利教学的儿童个性发展

蒙台梭利儿童个性发展

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　　近十年来，蒙台梭利教育在中国已经广泛被人所知，蒙台梭利幼儿园的数量在中国与日俱增，因而一般人认为蒙台梭利教育不仅限于幼儿阶段的教育。事实上，作为人类博士，蒙台梭利不仅仅局限于研究幼儿期儿童个性的发展，而是从生命起源开始探讨人一生的发展变化。在她的生命中的最后三年，已经逾八十的蒙台梭利对自己一生的工作精髓进行了总结。主要的观点有：

（1）人的发展并不是一种稳步的和线性懂得上升过程，而是由一系列的发展阶段构成的。

（2）所在环境的典型的、普遍的行为使人类获得全面发展成为了可能。

（3）当人与环境的互动是由个体自行选择的并且是建立在兴趣基础上的时候，个性将会得到极大的发展。

一、蒙台梭利教育哲学

（一）儿童是一个完整的个体

（二）儿童是成人之父

（三）儿童是爱的源泉

二、蒙台梭利教育观

（一）影响儿童发展的因素

（二）敏感期

◎ 秩序的敏感期 出生后几个月至2岁。

◎ 细节的敏感期 1.5～2岁

◎ 行走的敏感期 出生至2岁

◎ 手的敏感期 1～3岁

◎ 语言的敏感期 出生后8个星期左右至8岁

◎ 社交的敏感期 3～6岁

（三）吸收性心智

◎ 心灵的神游，坐立不安，毫无目的，陷入漫无边际的幻想之中。

◎ 心灵障碍，不能控制自己的思想或正常地发展自己的智力。

◎ 依附，过分依赖成人，表现无创造性。

◎ 占有欲，急不可待地想要得到某种东西。

◎ 权力欲，成人在场时，自我感觉良好，进而想利用成人来获得比通过独自努力所获得的更多的东西。

◎ 自卑感，在成人藐视、暴力和不适当的干涉下，不断受挫折的幼儿会产生一种自卑感。胆怯、迟疑不决、退缩不前，经常流泪与绝望。

◎ 恣情，过分依赖造成。

◎ 说谎、防御性反射、懒惰等作为一种功能性的失调，会使幼儿的心理处于紊乱的状态。