提高小学生写作能力的最好办法

提高小学生写作能力的最好办法

　　导语：小学生作文就是练习把自己看到的、听到的、想到的内容或亲身经历的事情，用恰当的语言文字表达出来。怎样能让小学生把自己对周围的认识用恰当的语言文字表达出来，怎样才能使学生从不会写作文、怕写作文，到愿意写作文、爱写作文、写好作文?

　　一、多读课外书积累写作材料

　　会读才会写。读书是积累写作材料的重要途径。古今中外的大文学家，哪个不是博览群书的饱学之士。司马迁遍览皇家藏书;杜甫读书破万卷;韩愈口不绝吟六艺之文，手不停披于百家之编;毛泽东书房几乎就是图书馆。

　　读书可以学习语言、章法、技巧、形式等。读的多了，经过消化就变成自己的东西，写起来就会得心应手，应付自如。不会作文的人大半皆是读书太少。下面介绍几种读书的方法。

　　1.重点读

　　即重点读一些与自己的生活、认识、感情等方面接近的作品。也就是让学生读一读他们感兴趣的作品。在读的时候让他们做一些读书笔记。一本书读下来，不知不觉就积累了许多精彩词语，优美句段。

　　2.精读

　　即对一些名篇名著反复阅读烂熟于心。如《桂林上水》不但语言优美而且结构清晰。学生如果反复读这样的名篇可以掌握作者的.构思、框架、语言特色等，从而在自己写作时能有个参考借鉴。

　　3.泛读

　　即广泛涉猎。目的在于丰富智力背景，扩大生活面、知识面，拓宽写作面。比如我在教六年级《西游记》选段时，我发动学生阅读四大名著。

　　二、把写作变成快乐的事

　　对于小学生来说，作文是一大难题，是令其望而生畏的最不受欢迎的作业。那么如何把写作变成快乐的事呢?

　　1.激活命题

　　有时候，我们课本上的作文题目远离了学生的实际生活，就无法触及学生内心的生活感受和情感积淀。比如四年级有一单元的作文是写导游词的，出发点是想让学生有条理地介绍一处景观，并将其特色之处写出来。城里的孩子他可能出去旅游过几次，农村的孩子可能就没出过门，可就算是外出旅行过，也不可能把景点方位等记得一清二楚。于是学生们就找课外书查资料把现成的导游词改头换面草草了事，出现了这个景点根本就没有去过却写了导游词的笑话。这样的作文题目，没有出到学生的心里去，自然就觉得“难教、难写”了。

　　2.创造机会体验生活

　　四年级上学期的第一次习作，主题围绕“读书故事”。学生们初一看题，便大呼小叫觉得这似乎没什么可写。可就在开完“开卷是否有益”的辩论会后，学生唰唰唰地动起笔来。他们有的谈着自己的观点，有的在纸上重现了那场辩论会，洋洋洒洒写下来，还觉得意犹未尽。

　　著名作家何其芳说：“生活是多么广阔。生活是海洋。 凡是有生活的地方就有快乐和宝藏。”只要引领我们的学生走向广阔的生活天地，留心观察多彩的生活，用心感悟动人的生活，就一定能寻找到作文的“快乐和宝藏”。

　　3.自由表达，放飞心灵梦想

　　大家都知道，作文是学生思想情感的文字表露，是学生的真情流露。然而，在我们的作文教学中，许多教师十分看重学生作文的结构和技巧，鼓励学生拔高立意，导致习作泛泛而谈，却失去了真情实感。这样的习作是枯燥乏味的，只会束缚学生的手脚，从而远离习作的本意。 如果我们从主题到内容、形式实行全面开放，并淡化写作技巧，让学生以我笔写我心，在习作中展示自我的成长经历，表白自己的喜怒哀乐，让他们尽情地自由表达，放飞心灵之梦想，学生何乐而不为呢?

　　三、让写作无处不在

　　什么是写作?为什么很多孩子一听到这个词就头疼，而另一些孩子却把它当做一种乐趣?这是为什么呢?其实就是对什么是写作的回答。写是记录是创作。就是把思想、感情、事件记录在纸上;作就是使这种记录有恰当的体裁、形式、文采。写是求真，作是在真的基础上求美，使所有的东西具有感染力、说服力。其实写作无处不在，从低年级就以各种方式来写作。

　　1.摘记

　　在一二年级孩子学习了拼音及简单的字词后，就应该让学生准备摘记的本子，鼓励学生把平时听到的有趣故事、梦想、奇遇、新闻以及读到的书以简单的方式记下来。有的可以抄录，有的可以简单地记一两句话。

　　2.日记

　　这种有点古老的方式，看来对所有人都不过时。小到小学生，大到一些杰出人物，都喜欢用这种方式来记录自己的生活、思想、感情。让学生坚持记日记，一学期下来会有惊人的收获。我教四年级时让学生开始记日记，直到六年级毕业学生的日记本都有十本之多，不但提高了写作能力，还培养了学生良好的学习生活习惯。

　　3.故事本

　　这是一种神奇的本子。学生们都喜欢故事，这种本子就是鼓励他们把自己听到的故事记录下来。也鼓励他们自己创作故事。一般到中年级时他们就有一种愿望，就是把自己写的或是记录的故事给其他小朋友看。

　　在我的倡导下，我们班每月举行一次讲故事比赛，非常有趣，后来固定下来，成为学生上课之余的一项重要活动，每到这一天学生们都穿的整整齐齐，兴高采烈的拿自己的故事本来参加比赛。

　　当有一天，你发现写作对孩子来说就像走路、奔跑、跳跃、散步一样时，你就会发现这一项活动不仅可以开启他们的心智，而且可以给他们带来无穷的方便和乐趣。这时写作就不再是一件痛疼的事，而只是人的一种充满快乐的智力活动。

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