同理心，让我们换一种思维去走进学生

---读《我的理想课堂》有感  同理心:理解他人体验的能力，恻隐之心。我们知道，作为老师，应该多听听孩子的想法，近距离接触他们。

室友也是同事，去参加心理学的培训，回来后，她就把她上课的案例拿来考我。她说，这个案例他们在场的所有老师都没回答对，我想，是什么难题把大家都难倒了呢？便更有兴趣往下听了。

案例是这样的：一位妈妈，不允许她的孩子吃零食，便和她的丈夫商量好，控制孩子的零花钱，甚至不给他零花钱，在家明令禁止他吃零食，因为吃零食对身体很不好，之后她的孩子在他们监督下就不吃零食了。有一天，她的邻居对她说：我看到你儿子有一次在房间里吃薯片呢。这位妈妈亲很生气，找到儿子，问他：为什么要骗我？为什么这么做？儿子承认了自己撒谎吃零食的事，他说：钱是爷爷给的，我买了薯片，吃完后把包装袋扔到垃圾桶里，您没有发现。妈妈找到孩子的老师进行心理咨询，说她这么努力，这么用心要为了他好，为什么孩子还要撒谎？如果你是这位心理咨询的老师，请问你会怎么处理。

听完这个案例，我第一反应就是，这个孩子到底有没有说谎呢？先去找他爷爷查清楚事情真相，先搞清楚事情原尾，再和儿子沟通，说服他，再劝母亲要好好和孩子沟通，做好家长的工作。然后同事告诉我，他们在场的老师第一步都是去找爷爷，其实这是错误的。专家说：我们要从这个问题出发，你仔细想一想，为什么孩子要说谎？他是个孩子，喜欢吃是孩子的天性，零食是孩子的最爱，爷爷比较心疼孙子，给他钱，他买了零食，但是他怕妈妈知道，如果说出是爷爷给的钱，妈妈和爷爷肯定会吵起来，为了不让妈妈和爷爷发生争执，他选择了说谎。理解了孩子之后，我们才能去找到方法处理下一步。所以，作为心里咨询师，首先，我们要让妈妈明白孩子的用意。

简单的一个案例，让我们反思很多，是啊，我们解决一个问题的时候，总是想着如何去处理事情，从真想出发，可是我们常常忽略了很多重要的因素，比如说：孩子的用意，孩子的想法。联想到自己教学过程中，有时候很不理解，为什么试卷上我复习到的难题，我反复讲解过很多次，还是有学生会做错呢？那么清楚的讲、练，但是孩子们还是会做错。仔细想一想，我是从自己角度出发，我讲到了，复习到了，可孩子们未必认真听了，他们的听课效率好吗？为什么不好？我应该从这里找原因。

很多道理，我们老师都明白，都能说的很全面，但是真正做的时候，我们发现，我们有时候会被自己的一些想法影响了判断。孩子再小，他也有自己独特的想法，说谎的孩子未必就是坏孩子，我们应该弯下腰来，去听听那善意的谎言。

用发展的眼光期待学生，用关爱的眼光呵护学生，用包容的眼光去宽容学生，让我们换一种思维去走进学生，看看他们的世界吧。