班主任做好班级常规教育经验：幼儿良好行为习惯培养

生活常规在幼儿一日生活中，占有重要地位。常规教育既是幼儿从家庭进入集体生活的第一“必修课”，也是教师做好课堂管理的“基本功”华为石墨烯。作为一名副班主任配合好班主任做好班级常规教育是义不容辞的托管班加盟。

一、常规培养从幼儿每天入园开始

中班幼儿在园已有一年的时间，对幼儿园已经没有的恐惧感，那就要求老师对他们提出更高的要求，我要求我班幼儿在进班级的第一时间看到老师和阿姨都要说：“老师好、阿姨好！”，并要求幼儿将自己来园的标记牌插好，现在若有哪位幼儿没做到，其他幼儿就会马上提醒他，做到人人自觉、人人监督，形成一个长效规则。

二、幼儿一起制定规范，加强日常生活中的反复练习。

一个好习惯的养成不是一朝一夕的事情，“养”不难，养成就需要很大的坚持性，需要不断的强化。在这个过程中，很容易疲劳以至于忽视，从而使坏习惯卷土重来。中班孩子，他们基本上还没有很自觉的意识，所以需要成人的提示和帮助。如针对幼儿“拉扯小椅子”的现象，我们首先在每把椅子上贴上孩子的学号，然后讨论该怎么保护这些椅子，经讨论商定出共同的规则“轻搬轻放，有倒下的椅子及时扶起来”。在规则制定后我们就要训练孩子轻搬椅子、轻放椅子的正确方法，而后在搬椅子过程中检查督促幼儿的执行情况，对遵守规则的及时表扬肯定，而对于违反规则的教师应及时制止，并给予一定的惩罚。还有“上课时举手回答问题”这一规则也要多次重复才能被孩子们所领悟、执行……教师要把培养幼儿良好的行为习惯渗透于孩子们一日生活的各个环节中，内容要具体化、生活化，可操作。对孩子的习惯培养，一方面要进行教育，另一方面，更要孩子每天做到。光说不练是没有用的孩子的意志力力较差，教师要保持高度的责任感，并且以身作则，潜移默化地帮助孩子养成良好的习惯。

三、多表扬多鼓励多肯定，坚持正面教育

陈鹤琴指出：“积极的鼓励比消极的刺激好得多”。心理学上指出：愉快的情绪能促使大脑皮层建立一个兴奋灶，使学习保持最佳状态。幼儿会对自己正确的行为获得鼓励而为之喜悦，从而使好的行为习惯继续保持。对于中班幼儿来说，表扬与鼓励常常是达到教育目的的最有效的方法。我发现当小朋友把玩具弄得满地都是时，大声斥责是起不了多大效果的，而这时你轻轻地说一声：“我来看看哪些小朋友最棒，能把地上玩具捡干净。”然后再表扬几个正在拣玩具的小朋友真能干。那么，地上的玩具会在顷刻间被拣的干干净净了。当你注意到某些幼儿上课坐姿不端正时，你说一句，看某某坐的姿势真漂亮？幼儿就刷刷都坐好了。

当然多表扬并不代表不批评不惩罚。中班幼儿已有了自己的规则意识，每天做操下楼梯时都要求幼儿手扶好楼梯扶手一个一个下，不免有几个调皮的幼儿边说话边推推嚷嚷地下楼梯，这是非常危险的行为，于是下楼前我提出要求，如果你没遵守规则就要失去今天角色游戏做老板的机会，只能做顾客，为了避免惩罚，孩子们多数能够遵守规则。

现在我班幼儿在全园的集体活动中都能保持一定的规制意识，特别是每周一升国旗时，能保持良好的习惯，不随便讲话，认真听国旗下讲话，升国旗时双目注视国旗。

习惯要进行持久的训练，不可能一蹴而就。我们不要指望好习惯会在一时养成，要对孩子进行反复耐心的教育，要允许孩子有反复。