核心提示：大伙儿没法再无视儿童的心理发展了，而没法从一开使就去帮助儿童。这一帮助无须在于塑造儿童，原困这一任务属于自然之神，只是 在于观察儿童心理发展的外在表现，在于能为儿童的成长提供必要的手段，原困这一手段单靠儿童买车人的努力是办没法的——玛利亚蒙台梭利...
一、蒙台梭利之前
的智障儿童教育
（一） 伊塔的教育
伊塔是一名医生，原困从事对“阿维隆的野孩子”的教育，而被视为智障儿童教育的创始者，由此享有盛名。14005年之前
，在巴黎国立聋哑院工作，专门从事对聋哑人的治疗与教育，直到逝世为止。
1799年末，大伙儿在阿维隆的科努森林中，发现了一名约十一岁左右的野生少年，并将他带到巴黎，交给人类观察家针灸学会照理，众多学者都对此非常关注。当时，著名的权威精神科医生皮涅，将这一少年判定为“不治的白痴”，并提出“被失去的儿童”这一名词。
伊塔抛开了皮涅的见解，他认为，这一少年只是
过着野人生活，原困被弃于社会性教育环境之外，而居于白痴状况。他相信通过适当的环境与教育，都都可以使他回归于文明社会，从此开使对这一少年的教育实验。这一尝试也是对“是遗传，还是环境”这一哲学问题的挑战。
有关野孩子维克托的教育实验结果于14001年首次公布，14006年伊塔应内政大臣的要求，对野孩子其后的发展与现状作了后续报告。
伊塔对野孩子教育的主要内容包括：感觉机能的开发、智力的开发、友情能力的开发有1个
方面。其中，感觉机能的开发居于着相当重要的位置。受洛克、康德、卢梭等人的影响，他确信，人类的发展与观念的形成，是由各个感觉器官的作用所原困。他在针对维克托的教育实验中，采取孤立各种感觉器官，并分别施以训练的方式。
伊塔所使用的感觉训练方式，受到时任国立聋哑院院长西卡尔的方式的一点启发。训练首先开使听觉，其次继之以视觉、触觉、味觉等的感觉训练。在听觉训练中，为了提高感觉器官的感受性，他使用“枪声与敲胡桃壳声”等传输速率相差悬殊的刺激方式。其次，他在确认维克托对传输速率不同的声音有了知觉之前
，再给他进行各种声音的比较训练。视觉训练开使提高他对日常所使用的物品的注意力及固定化的程度。然后
，用模型与底座吻合的方式提高他对形体的感知。同样，还进行文字与单词的教学（在文字盘中拼排）。在维克托居于错误时，则采用重复的方式我就思索单词的字母，使他买车人感受到错误所在；触觉训练则以表现“冷-暖”、“ 粗-细”等相反刺激的方式来进行。在其它训练方面，亦有不少对大伙儿充足启发的内容。
尽管伊塔的教育实验，在感觉训练等次要领域获得了一点成果，怎么我就却无法将维克托塑造成为有1个
“正常儿童”。他认为，这是失败的，并中止了之前
的教育工作。然后
，伊塔的教育实验在哲学上以及科学上颇受人瞩目，受到了众多赞誉。重要的是大伙儿认为，他的教育实验揭示了“白痴儿童”教育的原困性，为然后的智障教育开拓了一条道路。
