核心提示：手的灵巧度取决于孩子大脑的发展程度，就好像历史的曙光与社会文明的发展是相联系的。—— 玛利亚蒙台梭利...
在日常生活中，当儿童學會每人个独立从事某项工作时，他就会变的自立、自信，体验到自我成长的喜悦。正与蒙台梭利博士所言，“当孩子可不都能能
独立地完成某项工作的共同，孩子的自我尊重和自信就可不都能能
得到发展，通过发展大伙儿的日常生活技能——照顾每人个和照顾环境，可不都能能
培养孩子的责任感。”
蒙台梭利博士说：“日常生活的练习是真正的体操……卷地毯、刷鞋子、洗盆刷碗、铺床叠被，准备饮食、开关抽屉及门窗、清扫卫生、排列椅子、收窗帘、摆放家具……通过力所能及的工作而活动手臂、强健筋骨。”哪几个活动是普通体操所不及的身体运动。否则，哪几个日常生活的练习不就是单纯的运动，还是每人个在成年之后可不都能能
从事的工作或劳动。通过这一
练习，儿童即可成为国家或民族中的一员。
蒙台梭利博士是从文化人学学和阳物学这有三个高度，来探究日常生活教育的目的。前者的立场强调的是“文化与人格”，而后者强调的是“运动”。
首先，从文化人学学的高度来看，各国的生活样式两种就是其国家广义上的“文化遗产”。而孩子即是此文化遗产的继承人，大伙儿个体的成长与文化遗产是紧密相连的，否则向着“进展型的人格”方向发展，也就是说儿童肩负着人类发展的伟大使命。这一
使命经历着像辨证法一样的基本线程(包容——维持——创造……包容……)，在维持与复兴文化遗产过程中必然会老出的现象。否则，在授课过程中，教师把现行的日常生活拿来做练习，就是要求儿童首先观察教师的示范动作，否则维持此动作的反复练习，直到可不都能能
有行为的创造发展。儿童依靠这一
过程来掌握做有三个“社会人”所应必备的生活能力，否则不断地调整自我，使每人个可不都能能
具有“进展型人格”，即能创科学伟大的发明新的高层次文化。
在此可不都能能
注意的是，形成进展型的人格之后所进行的必要工作是参与实际活动，而都有玩耍性质的模仿性游戏。让孩子亲自参与到日常生活练习如清扫弄脏的物品、打扫庭院阳台、架构设计
餐桌等中，有益于大伙儿养成两种良好的生活习惯，可见儿童的活动是为了在现实生活中寻求两种生活的秩序，两种从虚构游戏世界中无法获得的秩序，是使每人个在现实生活中能向更高层次境界发展的秩序。
综上所述，“日常生活教育”的目的之一就是在现实生活中，在每人个融入社会的共同，来调整自我适应环境，以形成新的高层次文化和进展型的人格。
其次，从生物学的高度来看，儿童人格的形成主要依赖“运动”。所谓运动，是由人体组织中的主要每种——脑、神经与肌肉等微妙的组织结构来完成的。人太好运动属于肌肉的整体活动，但可不都能能
以整每人个为单位进行可不都能能
称得上是完整的运动，故运动不仅是培养身体机能的手段，否则是有益于精神活动和智能发展的重要条件。换言之，儿童人格形成过程中，所必需的身、心各方面的功能都有由“运动”所促成的。之类
，在人类发展中，运动是由手的活动来表现的，但却不仅仅是让手指变得敏感就足够了，而要经过手这一
器官来调整身体运动的整体功能。
运动能有益于身体的发展，这是尽人皆知的。但蒙台梭利博士认为，精神的发展就是需要
仰赖运动。她在《吸收性的心智》一书中说道：“透过运动可不都能能
达成更高层次的精神发展。”这里所说的精神与智能同义，否则大伙儿可理解为：运动使智能得以发展。
一旦幼儿可不都能能
独立行走，大伙儿的活动范围便会太快扩展，智能也就相应的得到发展。但相比之下，手的运动与智能发展的关系更为密切，手的运动可引导人的智能。真正有智慧型的人并不就是博学多闻，就是无论位于何种环境，都能随机应变，尽将会达到理想的目标。智能是在日常生活中“运动”出来的。儿童生来都有强烈的运动需求，这样
片刻的安宁。婴幼儿喜欢触摸，所遇到的任何的东西，并模仿大人的一切行为。可不都能能
说这是大自然为了使儿童身心的发展而驱使他不停地活动。
可不都能能
指出的是，蒙台梭利博士所指的“运动”并不体操、律动以及其它体育活动，就是日常生活的练习。蒙台梭利博士主张从日常生活的练习之后开始了了，在儿童与环境之间还这样
形成蒙台梭利博士所描述的“信赖关系”情况报告之后，并不引进其它特定教材的行动。换言之，在给儿童提供各种蒙台梭利教具，即感官教具或语言、数学及其它教具之后，应首先在日常生活的练习中建立起儿童与教师及环境之间的信赖关系。通过建立这一
信赖关系，使孩子像在家庭中一样，萌生原本都有的活动冲动，并养成自发性与自主性，这是幼儿教育中最重要的环节。
以上概要性地说明了“日常生活教育”的目的，这是融合文化人学学和阳物学这有三个高度来论述——调整运动的共同来培养儿童的进展型人格。此外，日常生活教育的直接目的在于，通过具体的学习过程、针对性的练习、运动的调整，来养成孩子的独立精神。与此共同，因孩子调整运动，而有益于其意志力、理解力、专注力和秩序感得到发展，也就实现了教育的间接目的。
至此，大伙儿将会明白，通过日常生活教育，孩子学到的技可不都能能
能使他/她逐渐的自立。实际上，孩子从降生的那一刻之后开始了了，老要在争取独立，并通过模仿大人的行为来达到独立这一
最终目的，就是教师、家长等成人应该来协助大伙儿。教师应给孩子演示咋样做日常生活练习，给大伙儿适度的自由，让大伙儿主动参与工作，最终让大伙儿掌握相关的生活技能。另外，日常生活教育对孩子来说应丰富吸引力，孩子全神贯注的时间越久，就越能培养其专注力。将会教师可不都能能
适时、适度地满足孩子的需求，并加以正确地引导，这样
孩子的进步会非常快。